饒昌明

摘要：學(xué)校的教育教學(xué)是以課程為載體的，只有多元化的校本課程才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在的潛力，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。多元化校本課程是未來(lái)課程改革的必然趨勢(shì)，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，把重視學(xué)生的全面發(fā)展，多元化的校本課程有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小學(xué)生處于思想和性格形成的重要階段，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化校本課程教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，多元化的校本課程可以為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，讓學(xué)生有輕松、愉悅的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本篇文章主要對(duì)開(kāi)發(fā)多元化校本課程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，希望可以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化；校本課程；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0233-01

引言

新階段的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中，而這一輪改革的重點(diǎn)放在了開(kāi)發(fā)校本課程上，校本課程是一個(gè)相對(duì)的概念，其課程的開(kāi)發(fā)必須要從學(xué)校自身的特色入手，多元化的校本課程符合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要，多元化的課程開(kāi)發(fā)可以滿足學(xué)生不同的興趣需求，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的釋放，教師可以在多元化校本課程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，得到專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。

1.開(kāi)發(fā)多元化校本課程的意義

1.1 學(xué)校。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就要開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的課程，這樣才能因材施教。多元化的校本課程可以滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生可以在多樣化的課程中找到自身存在的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)校育人的功能得到更好的發(fā)揮，這也是學(xué)校教育的終極追求。

1.2 教師。學(xué)生在學(xué)校的教育是以課程為依托的，提到課程的講解自然就離不開(kāi)教師，教師是課程的執(zhí)行者。在新一輪課程改革的背景下面對(duì)多元化的校本課程，教師還可以決定自己所要教的課程，這符合教師專業(yè)發(fā)展的需要。

1.3 學(xué)生。學(xué)校的課程決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校生活，小學(xué)生處于思想觀念和個(gè)人意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，多元化的校本課程可以讓學(xué)生獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的性格，可以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.開(kāi)發(fā)多元化的校本課程，推動(dòng)學(xué)生特色發(fā)展

多元化的校本開(kāi)發(fā)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)的多元化校本課程開(kāi)發(fā)主要有三大類別，而每個(gè)大的課程體系中又包含著多個(gè)課程，進(jìn)而形成了多元化的校本課程。

2.1 德育類課程。小學(xué)的德育課程包含的內(nèi)容比較多，主要有道德與法制、國(guó)學(xué)、愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育等，通過(guò)這些課程的教育讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和道德觀，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生可以在日常的生活中規(guī)范自己的言行，進(jìn)而構(gòu)建健全的人格，形成高尚的思想品德和行為習(xí)慣。德育類課程要重視實(shí)際的效果，要求教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和認(rèn)知德育的內(nèi)涵。比如可以組織“文明小標(biāo)兵”“感恩父母”“感恩教師”“我愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)心捐贈(zèng)”“走進(jìn)養(yǎng)老院”等活動(dòng)，課本上面的內(nèi)容過(guò)于死板，德育類的課程要把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.2 藝術(shù)類課程。藝術(shù)類的課程主要有美術(shù)、舞蹈、籃球、音樂(lè)等，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面的提升。學(xué)校要組織大合唱比賽、籃球比賽、舞蹈新星選拔賽等活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更多的藝術(shù)展示平臺(tái)，讓學(xué)生可以充分的展示自己的才藝，個(gè)性才藝得到發(fā)展和認(rèn)同，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵，可以增強(qiáng)他們的自信心。

2.3 生活技能類課程。生活技能類課程主要包括手工制作、剪紙、集郵、做西式甜點(diǎn)等，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的審美情趣得到進(jìn)一步的提升。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“變廢為寶”“集郵小標(biāo)兵”“我是大廚”等活動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，這樣他們對(duì)生活的感悟?qū)Ω拥纳羁獭?/p>

開(kāi)發(fā)多元化校本課程要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好去選擇課程，多元化的校本課程必然會(huì)讓小學(xué)生的天性得到進(jìn)一步的釋放，學(xué)生的潛能會(huì)得到激發(fā)，個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)會(huì)得到更好的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自豪感和幸福感，有利于學(xué)生健康的發(fā)展和良好性格的形成；教師在開(kāi)發(fā)多元化校本課程中專業(yè)能力會(huì)提高，還可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)去選擇課程，這樣就能發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和追求；學(xué)校在多元化校本課程的開(kāi)發(fā)中會(huì)對(duì)教育有更深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)校教育回歸育人的本質(zhì)，可以打造富有特色的學(xué)校文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校更快更好的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)發(fā)多元化的校本課程對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用，也符合新時(shí)期對(duì)人才的要求，多元化的校本課程可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，為學(xué)生提供發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的專業(yè)能力也會(huì)在多元化校本課程的開(kāi)發(fā)中得到提升，學(xué)校在開(kāi)展多元化校本課程的時(shí)候要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，再融合多種文化，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

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