侯江海

摘要：語感是感悟和運用語言文字的能力，即對言語的直覺的、整體的領(lǐng)悟與感受，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。培養(yǎng)學(xué)生語感應(yīng)從聽說讀寫四方面入手。

關(guān)鍵詞：語文；語感；培養(yǎng)；聽說讀寫

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0222-01

小學(xué)語文課程標準明確指出：“在小學(xué)語文教學(xué)中，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，是語文教學(xué)的根本任務(wù)?！睆娬{(diào)了語感能力培養(yǎng)的重要性。著名教育家葉圣陶先生曾精辟地指出：“一個人即使不準備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這對于治世接物都有好處，為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準備?！蹦敲?，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

1.聽——誘發(fā)語感

聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。因此，聽可以很好地誘發(fā)語感。

聽教師范讀。隨著越來越多的電子設(shè)備進入課堂，傳統(tǒng)的教師范讀早已被各種音像設(shè)備所代替。陜師大附小仲維建老師指出：任何的電子設(shè)備都比不上教師的范讀。教師聲情并茂的朗讀更能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，有助于學(xué)生理解感悟，有位老師在執(zhí)教《七律·長征》時，慷慨激昂的配樂朗誦，一下子打動了學(xué)生的心，學(xué)生一個個躍躍欲試，當(dāng)老師再提問：你覺得毛澤東的詩詞與其他詩詞有何區(qū)別時，有同學(xué)說出了毛澤東的詩詞“讀起來很有力”，教師范讀的作用可見一斑。另外，教師的朗讀也會讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的興趣，從而愛上朗讀，愛上閱讀。

聽故事。結(jié)合孩子們喜歡聽故事的特點，利用閱讀課，開展故事大王比賽，讓孩子們在聽中感受語言文字，通過文字的聲音灌輸在腦中留下印象，通過想象形成畫面，為學(xué)生張口說話打下基礎(chǔ)。

2.說——激發(fā)語感

復(fù)述。在聽了別人的誦讀之后，嘗試讓學(xué)生開口表達。例如，在聽老師講了一個故事后，試著讓學(xué)生復(fù)述，比比誰講得更精彩。學(xué)生可能在剛開始時說得不是很流暢，訓(xùn)練一段時間后，一定可以越來越好。在聽了一段錄音或廣播后，引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的話說說主要意思，并說出自己的感受。

咬文嚼字。語感的獲得，不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即有目的，有計劃，有選擇地咬文嚼字，仔細琢磨文中用詞的精妙，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上談自己的理解，能很好地激發(fā)學(xué)生的語感。

精心開展“口語交際”訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生圍繞主題展開交流的能力。教師確定好交流主題，列好交流提綱，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，討論后派代表展示。學(xué)生的表達能力會在不斷地嘗試中得到提高。

3.讀——積累語感

閱讀是提高學(xué)生人文底蘊、提高語文能力、培養(yǎng)積累語感的有效途徑?！白x書百遍，其義自現(xiàn)。”多讀、熟讀、讀后深思，能有效地積累語感。

讀課文。選入教材的課文皆是文質(zhì)兼美，或側(cè)重情感教育，或側(cè)重方法引領(lǐng)，或側(cè)重知識導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生不斷地在讀中思，思中悟，進而達到對課文的整體把握。例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這課時，學(xué)生對于“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話理解有困難，我讓學(xué)生反復(fù)讀父親與“我”的對話，體會父親讓“我”放掉鱸魚的堅定態(tài)度和作者的不解，進而讓學(xué)生體會道德是非看似簡單，但實踐卻很難，需要勇氣和力量?！澳x有利于思考，朗讀有利于記憶?！闭n堂上應(yīng)采用多種形式的讀，提高學(xué)生的語言感受能力。對于哲理性較強，重在內(nèi)容理解感悟的課文，選擇讓學(xué)生默讀，而對于像詩歌這類節(jié)奏感強，適宜于朗誦的課文則可以讓學(xué)生放聲誦讀。

讀課外名篇。課外名著經(jīng)久不衰，其中的經(jīng)典語段歷久彌新，不論是在語言運用，還是在思想內(nèi)容上都給人以啟迪。利用課前三分鐘、閱讀課堅持讓學(xué)生讀經(jīng)典名篇，背經(jīng)典句段，日積月累，學(xué)生對于語言的感悟能力自然會提高。

4.寫——強化語感

在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了感知語言的能力，還需要在運用的基礎(chǔ)上進行強化，要達到這一目的，可通過以下途徑來解決。

寫日記。相比于寫作文，日記更能讓學(xué)生有話可說，自由表達。讓學(xué)生將自己的想法不拘形式地寫出來，篇幅可長可短，內(nèi)容可以是學(xué)完一篇課文后的感受，也可以是自己的心情抒發(fā)，亦或是聽了什么有趣的故事。加上老師的精心點評和鼓勵，學(xué)生寫日記的興趣一定日漸濃厚，在不知不覺的語言運用中，學(xué)生的語感會不斷得到強化。

摘抄。摘抄可以和課外閱讀結(jié)合起來，教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，師生共讀，摘抄其中的優(yōu)美句段，共同賞析閱讀，久而久之，學(xué)生腦中的素材就會越來越多，寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。

實踐證明，聽說讀寫可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，但在具體的教學(xué)中，還需要靈活運用，做到聽說結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀背結(jié)合等；開展豐富的語文趣味活動，諸如語文閱讀競賽、朗讀比賽、演講賽、作文競賽、經(jīng)典誦讀等活動，多管齊下，學(xué)生的語感一定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1] 《小學(xué)語文課程標準》.

[2] 《新課標下學(xué)生語感的培養(yǎng)》.