謝修鵬
中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)25-0101-01
初中是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為今后更深的學(xué)習(xí)英語打下牢固的基礎(chǔ)。過去的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生不能很快掌握本節(jié)課的知識要點,還要反復(fù)練習(xí)才能掌握,這樣教師和學(xué)生的會花費大量的時間去完成。自從課改后“高效課堂”的問世,通過“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù),以課堂為主陣地,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點,以有效的教、促進(jìn)高效的學(xué);通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略,促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高,近年來在英語教學(xué)實踐中,我們激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī),逐漸摸索了一條“先學(xué)后導(dǎo),自主生成”的英語教學(xué)方式,有效地提高了英語教學(xué)效果。下面我將具體談?wù)勎覀儗W(xué)校的英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫ń虒W(xué)目標(biāo)
1.1 什么是“先學(xué)后導(dǎo),自主生成”。即教學(xué)模式立足以學(xué)生為本,以學(xué)定教,把課堂和學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)計劃,收集學(xué)習(xí)資料,組織學(xué)習(xí)活動,評估學(xué)習(xí)效果,讓課堂換發(fā)新的生命力。
1.2 科學(xué)編制、靈活掌握導(dǎo)學(xué)案。一是精心研制導(dǎo)學(xué)案,提供學(xué)習(xí)平臺。教師在備課時,從整體教學(xué)的角度,研制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要平臺,要把它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)單、練習(xí)單嚴(yán)格區(qū)分開來。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)導(dǎo)向,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)向,同時還是生生互動,師生互動,學(xué)生與家長互動的一個平臺。導(dǎo)學(xué)案中要包含目標(biāo)、任務(wù)、活動、反饋練習(xí)等要素。二是要明確自主先學(xué)任務(wù)和要點。比如:自學(xué)新單詞、新短語、新句型和新語法、活動任務(wù)等,在要點中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,收集處理語言材料和信息的方法等;三是提示課堂展示任務(wù)和要求。如課堂活動任務(wù)、語言知識、合作探究等;四是提供當(dāng)堂訓(xùn)練及檢測練習(xí)題,甚至設(shè)計課后鞏固練習(xí)。五是教師提前下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,并幫助學(xué)生與所需學(xué)習(xí)的新知識建立聯(lián)系。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的指引下有效地開展自主先學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。教師應(yīng)該對學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)見和預(yù)設(shè),以備在課堂導(dǎo)學(xué)中高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,要要特別注意其質(zhì)量和內(nèi)涵,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),又不能框死了學(xué)生的思維。
2.注重導(dǎo)學(xué)共同合作探究完成課堂任務(wù)
2.1 引導(dǎo)自主先學(xué),擴(kuò)大語言和信息輸入,課堂學(xué)習(xí)必須向課外延伸,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集和處理學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)目標(biāo),設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù),開展自主學(xué)習(xí),完成知識準(zhǔn)備工作,確保新知學(xué)習(xí),也確保課堂教學(xué)活動的順利開展,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在自學(xué)階段,學(xué)生借助教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料,獨立開展自學(xué),解決預(yù)設(shè)的問題,提出疑問,并完成導(dǎo)學(xué)稿中的預(yù)設(shè)任務(wù)。作好預(yù)習(xí)筆記(必備學(xué)習(xí)工具,重點內(nèi)容、難點、疑惑等,最好用雙色筆)。作為一項作業(yè)檢查。這里分兩個階段走,第一階段,由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成習(xí)慣和方法,不會看書閱讀,不會尋找重點、難點,不善于發(fā)現(xiàn)問題,這一階段最好在課堂上帶學(xué)生一階段,待形成良好的習(xí)慣和方法后再進(jìn)入第二階段,這一階段視情況不同,各班的時間長短不一,不過估計有一個月時間足夠了。第二階段,采取課內(nèi)課外預(yù)習(xí)結(jié)合的方式。甚至可以完全放在課外。
2.2 課堂任務(wù)導(dǎo)學(xué),合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的,而不是由他人傳遞的。強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)過程中最重要的作用就是激活學(xué)生內(nèi)在的知識系統(tǒng),并提供給學(xué)生一個可同時進(jìn)行探究的環(huán)境。因而,教師在課堂上的角色關(guān)鍵是“導(dǎo)”,教師在導(dǎo)學(xué)過程中要做好以下引導(dǎo)工作:一是,在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后,用適當(dāng)?shù)姆椒ê腿蝿?wù)引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,并與學(xué)生開展積極的互動活動。二是,搭建新的任務(wù)平臺,以小組、結(jié)隊等形式拓展學(xué)習(xí),讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用語言。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)中,對每組討論時提出的疑難問題給以適時引導(dǎo)點撥,追問探究,精講釋疑,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。然后,老師進(jìn)入新知訓(xùn)練,教師通過預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,開展合作學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練,交流鞏固,歸納整理,擴(kuò)大語言的輸入和產(chǎn)出。三是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實行“兵帶兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的學(xué)習(xí)方式,讓小組成員在活動中互助,在合作中提高,同時加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng),提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。四是,達(dá)標(biāo)測評。教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況??僧?dāng)堂點評,可下節(jié)課點評,但是一定要及時而有針對性。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
“授人以魚,不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”,是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。因此,要重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。注重采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生比較缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,正因為如此,我們要更加努力于培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,不斷摸索提高我校英語學(xué)習(xí)的有效途徑。