練妙萍

摘要：書法是漢字文化的歷史傳承，具有漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展歷程，在文化思想中形成了獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科。普及書法教育課程有助于加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生真善美的品質(zhì)，健全學(xué)生人格品質(zhì)。隨著當(dāng)今現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大多人的交流凡是發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)過程中書寫過程越來越少，為繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高國(guó)民綜合素質(zhì)，必須要進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)生中書法教育培訓(xùn)，普及書法教育，探索普及書法教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：書法教育；普及問題；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0056-01

在課堂上學(xué)習(xí)我國(guó)書法文化知識(shí)，欣賞我國(guó)書法大家的佳作，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古人偉大藝術(shù)形象的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)書法凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)書法的方法，養(yǎng)成熱愛書法的良好習(xí)慣，書法教育的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生不斷完善自我，提升書法的基本技藝練習(xí)方法，對(duì)書法歷史文化進(jìn)行全面的了解。

1.普及書法教育的意義

書法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化中的重要組成部分。書法教育是基本義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一，推進(jìn)普及書法教育，可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)書寫技能和藝術(shù)鑒賞能力，[1]轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

中國(guó)書法藝術(shù)歷史悠久，博大精深，是中華民族歷史文化的精髓，標(biāo)志著我國(guó)歷史文化的進(jìn)步，普及書法教育有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化理念。

學(xué)生書法能力的培養(yǎng)要從小做起，普及書法教育是實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。書法教育能夠提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

普及書法教育有助于提高學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前電腦普及運(yùn)用導(dǎo)致學(xué)生書寫能力減弱的現(xiàn)狀，促進(jìn)中國(guó)書法藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.當(dāng)前普及書法教育中存在的問題

2.1 當(dāng)前書法教育教學(xué)層次不夠深入。雖然當(dāng)前大多中小學(xué)生教學(xué)中開設(shè)了書法教育課程，但在實(shí)際書法課程教學(xué)過程中，教師只強(qiáng)調(diào)突出基本的書寫方法技巧，教學(xué)大綱只要求學(xué)生具備一定的書寫能力，書法教育教學(xué)層次未提升至?xí)ㄋ囆g(shù)文化培養(yǎng)層面。書法教育的目的應(yīng)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法技巧陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，教師為完成教學(xué)中存在的各種問題，對(duì)書法教育的要求較松懈。

2.2 書法教育缺乏對(duì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育的缺失導(dǎo)視學(xué)生產(chǎn)生失落的人文精神，制約了國(guó)家藝術(shù)文化的可持續(xù)健康發(fā)展。教師在書法教育未深入探究書法課本身的學(xué)習(xí)意義，過程中偏重學(xué)習(xí)結(jié)果，[2]未深入到歷史文化的層次境界開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)流于表面，未對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操綜合考評(píng)。

2.3 學(xué)校書法師資力量薄弱。書法教育課程的學(xué)習(xí)需要配備一些特殊的材料，目前大多學(xué)校未給予充分的物質(zhì)供給，書法教育師資力量薄弱，讓所有學(xué)生都達(dá)到學(xué)科要求不太現(xiàn)實(shí)，個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，部分學(xué)生對(duì)書法課程學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)書法課過程中遇到很多阻力，甚至很多學(xué)校的書法學(xué)科教師由其它專業(yè)教師代課，學(xué)校及教師對(duì)中小學(xué)生書法教育重視不足，導(dǎo)致當(dāng)前書法教育流于形式，學(xué)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單。

2.4 書法教育觀念落后。上世紀(jì)80年代興起了一股學(xué)習(xí)書法的熱潮，人們普遍認(rèn)為擁有較好的書法技能能夠在職場(chǎng)上獲得一定地位，因此人們開始大力推進(jìn)書法學(xué)習(xí)，書法教育的重心在于書寫的技巧上。近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，生活中需要書寫的機(jī)會(huì)越來越少，手機(jī)電腦的普遍應(yīng)用代替了書寫的過程，人們對(duì)學(xué)習(xí)書法的目的存有偏見，社會(huì)對(duì)書法技能的要求也逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)，人們的書法觀念仍未轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)不甚了解。

3.普及書法教育的對(duì)策

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置。首先必須在中小學(xué)書法教育過程中積極開展相關(guān)書法課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育活動(dòng)，相關(guān)美術(shù)科學(xué)教育中，應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程開展書法教育。

3.2 嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開展書法教育。要大力普及書法教育，必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開展書法教學(xué)，堅(jiān)持通過循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的書法修養(yǎng)，在具體的書法教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重進(jìn)行學(xué)生硬筆書法書寫能力，逐步要求學(xué)生書寫規(guī)范，應(yīng)要求高年級(jí)學(xué)生使用毛筆臨摹名家書法作品，了解書法文化及漢字的演化歷程，提升學(xué)生的書法藝術(shù)鑒賞能力。

3.3 強(qiáng)化師資力量建設(shè)。學(xué)校可以為教師舉辦各種書法培訓(xùn)活動(dòng)，為廣大中小學(xué)教師學(xué)習(xí)書法相關(guān)專業(yè)知識(shí)提供良好的平臺(tái)，提升教師自身專書法能力和書法鑒賞水平，探究提升學(xué)生書法技能的有效途徑，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的安排書法教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.4 建立健全中小學(xué)生書法教育評(píng)價(jià)體系。根據(jù)現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)大綱需求，制定一套科學(xué)規(guī)范的書法課程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣，藝術(shù)審美情操，保證書法教學(xué)的順利開展，由書法教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建書法教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，督促書法課程的開展及書法活動(dòng)的順利舉辦。

結(jié)語

書法教育是中華民族的文化象征，代表著我國(guó)文化濃厚的民族尊嚴(yán)，書法教育可以讓學(xué)生理解中國(guó)漢字文化內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。普及書法教育要探索出一系列切實(shí)適用于中小學(xué)書法教學(xué)的方法，教師要不斷提升個(gè)人素質(zhì)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的書法教育科學(xué)理論，進(jìn)一步探索重視學(xué)生書法教育的策略，促進(jìn)書法教育在中小學(xué)中的順利開展。

作者簡(jiǎn)介：練秒萍，（1988.12-），女，廣西岑溪，本科，廣西岑溪市第三中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，主要從事書法教育。