郝峰

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0072—01

信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用與整合，是完美地融合信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。整合的目的是為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己“走進(jìn)”教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到整合的重要性，把握整合的原則，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化。

一、堅(jiān)持輔助性

堅(jiān)持輔助性是信息技術(shù)與思想品德課程整合的根本和出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式的根本性變革，對(duì)提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效，優(yōu)化教育資源的積極作用是毋庸置疑的。整合必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，不能為了“整合”而“整合”。 如在觀摩某青年教師上“永恒的中華民族精神”一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課雖然運(yùn)用了大量多媒體素材——圖像、音頻、視頻等，但多媒體素材的選擇沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，師生、生生在課堂上缺乏有效的互動(dòng)和情感交流，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)沒(méi)有生成，民族精神沒(méi)有得到升華，教學(xué)目標(biāo)也不能很好地實(shí)現(xiàn)。

二、遵循實(shí)效性

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)存在著明顯的先天不足，那就是它側(cè)重于教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)；課件一旦制作完成便很難改動(dòng)；學(xué)生只能被動(dòng)地接受而不能主動(dòng)地參與。要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，要求教師一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出最佳方案；要把課件展示與必要的講解相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)有一定水平和價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，有目的地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以獲得新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)成果；要避免由原來(lái)的“人灌”變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)條件下的“機(jī)灌”。

三、強(qiáng)調(diào)生活性

思想品德學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)且特別具有時(shí)效性的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材中的知識(shí)要點(diǎn)，并注意聯(lián)系國(guó)情和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為主，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中去理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合中，多媒體教學(xué)課件的情境素材必須來(lái)自于學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)實(shí)生活中，特別是一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，用這些材料創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力，既可以豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

四、突出時(shí)代性

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)本身就體現(xiàn)著時(shí)代性，它使思想品德的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與時(shí)代特征緊密相聯(lián)，教師可利用信息技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到緊扣時(shí)代脈搏。將信息技術(shù)與思想品德教學(xué)進(jìn)行整合，教師可以把具有時(shí)代性的教學(xué)資源引入課堂，這樣不僅能夠增大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了良好的條件。

五、 注重藝術(shù)性

教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)完整課件的制作，從內(nèi)容的選擇到形式的創(chuàng)新，要能給人一種藝術(shù)美的享受。從內(nèi)容上來(lái)看，課件制作過(guò)程中的資料選擇一定要服從并服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需要，要相互映襯、相得益彰、情景交融、適度相宜。從形式上來(lái)看，要環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、活潑新穎，能充分吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出一種整體美感。從整體上來(lái)看，課件的設(shè)計(jì)構(gòu)思要做到匠心獨(dú)運(yùn)，要體現(xiàn)出文字材料、圖片、音樂(lè)之間的和諧性及其與教學(xué)內(nèi)容的一致性；要達(dá)到動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與靜態(tài)呈現(xiàn)的一致性，滿足學(xué)生多種感官的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性；要體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的流暢性及教學(xué)氣氛的烘托效果等。

六、 把握適度性

凡事都要把握一個(gè)適度的原則，如在聽(tīng)一些公開(kāi)課時(shí)，雖然授課教師在上面說(shuō)得天花亂墜，學(xué)生在下面活動(dòng)得熱熱鬧鬧，但總讓人感覺(jué)這堂課上得并不理想，其原因就在于適度性不夠，過(guò)猶不及。多媒體教學(xué)課件是一種調(diào)動(dòng)多種媒體為教學(xué)服務(wù)的手段，媒體應(yīng)用越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)于它們之間的關(guān)系處理不好，或者只追求表面的花哨，如精美圖片的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成等，極易使學(xué)生分散注意力，沖淡教學(xué)主題，影響學(xué)習(xí)效果。只有運(yùn)用得恰到好處，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

編輯：孟 剛