易丹

摘 要：誦讀經(jīng)典美文，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是當(dāng)前及未來語文教育承載的新內(nèi)容，廣大中小學(xué)語文教師應(yīng)予以重視，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，是他們?nèi)松^、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對他們的傳統(tǒng)文化滲透，有利于他們形成積極、健康、正確的習(xí)慣，促使他們終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；美文誦讀；傳統(tǒng)文化傳承

中華民族具有源遠(yuǎn)流長的歷史文化傳承，經(jīng)典的詩詞文賦就像歷史文化長河中一顆顆璀璨的明珠，閃耀著獨特的光芒，其中蘊(yùn)含著豐厚的底蘊(yùn)，值得我們?nèi)ネ诰蚝吞剿?。根?jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)階段，要培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，尊重他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)篇章中很多都展現(xiàn)了古代文人的精神追求，具有優(yōu)秀的熏陶力量，通過誦讀經(jīng)典美文，能促使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，作為小學(xué)語文教師，必須在課堂教學(xué)過程中，適時開展美文誦讀活動，對小學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，促使他們傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的歷史文化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣

我國傳統(tǒng)的經(jīng)典美文，雖然篇幅較小，卻是字字璣珠，言簡意賅，對于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈σ欢ǖ恼Z言基礎(chǔ)和社會閱歷，要想理解這些美文蘊(yùn)含的道理比較困難，所以小學(xué)語文教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使他們對經(jīng)典美文產(chǎn)生誦讀的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。只有激發(fā)小學(xué)生的興趣才能調(diào)動他們的誦讀欲望，讓他們領(lǐng)略到經(jīng)典美文中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

比如，在進(jìn)行語文S版二年級上學(xué)期《古詩兩首》中的《敕勒歌》和《望廬山瀑布》的誦讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師就可以提前利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片和視頻，配上適宜的音樂將其制成課件，通過多媒體手段向小學(xué)生展示出來，讓他們在音樂中欣賞圖片和視頻，再結(jié)合詩的內(nèi)容，促使他們興趣盎然地走進(jìn)詩歌的學(xué)習(xí)之中，由此培養(yǎng)他們的誦讀興趣。

二、傳授學(xué)生誦讀的技巧

我國的經(jīng)典國學(xué)美文在內(nèi)容上包羅萬象，在語調(diào)和節(jié)拍上也是非常講究音律美的，所以讀起來朗朗上口。小學(xué)語文教材S版所選的古詩詞也是如此。因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀之前，要傳授給他們誦讀的技巧，即誦讀時按照音律進(jìn)行的聲調(diào)轉(zhuǎn)換和停頓，還有語速、語調(diào)、心態(tài)和神態(tài)的變換，促使他們的誦讀規(guī)范化。

比如，在進(jìn)行語文S版一年級下學(xué)期《古詩兩首》中的《登鸛雀樓》誦讀時，小學(xué)語文教師就要根據(jù)古詩的韻律，提醒學(xué)生注意誦讀時的停頓和節(jié)拍：白日/依山/盡，黃河/入海/流。欲窮/千里目，更上/一層樓。在學(xué)生誦讀的時候，教師可以利用多媒體課件播放黃河奔騰的聲音，配上夕陽西下，黃河?xùn)|流入海的視頻，讓學(xué)生在情境中通過韻律的教育，獲得美的享受，在腦海里形成相應(yīng)的美景，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，提升小學(xué)生的審美能力，促使他們學(xué)習(xí)這種奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。在小學(xué)美文誦讀中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己體會文中蘊(yùn)含的道理尤為重要，這樣不僅能促使他們更扎實地理解和掌握教材的內(nèi)容，更能加深他們的體會，讓他們牢牢記住自己的閱讀體會。在誦讀之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組合作中練習(xí)誦讀的技巧，交流誦讀的體會，以加深他們的印象和體會，提高美文誦讀的效率。

例如在進(jìn)行語文S版四年級下學(xué)期《古詩三首》中的《泊船瓜洲》誦讀時，語文教師就可以給予小學(xué)生充分的自主性，讓他們在小組合作中反復(fù)誦讀，在同伴的提示下強(qiáng)化誦讀的技巧，在交流學(xué)習(xí)中體會這首詩歌的感情基調(diào)和內(nèi)涵。當(dāng)然，語文教師在學(xué)生交流誦讀體會的時候，適時穿插進(jìn)王安石在寫這首詩時對“綠”字的反復(fù)推敲過程，運用了“到”“過”“入”“滿”等十多個字，最后才確定了“綠”字，向?qū)W生明確煉字即煉意，只有符合詩歌意境的字才能提升詩的意蘊(yùn)。而這首詩即景生情，通過對春天景物的描繪，表達(dá)了詩人對官場的無奈和想要歸隱的愿望，故此，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的時候，注意指點他們在朗讀基調(diào)上要以低沉為主，體會詩人的情感進(jìn)行誦讀，與作者形成心靈上的交匯，才能真正地做到對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承和弘揚(yáng)。

四、拓展升華，活學(xué)活用

小學(xué)語文美文誦讀的目的是促使學(xué)生傳承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要利用教材選編的經(jīng)典美文，促使學(xué)生不斷積累文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的寫作素材，提升他們在聽、說、讀、寫方面的綜合素質(zhì)。

例如在進(jìn)行語文S版五年級上學(xué)期《古詩三首》中的《暮江吟》誦讀時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會詩中對景致的描繪，讓他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，利用詩中描繪的景致擴(kuò)展成一篇優(yōu)美的、描寫景色的小作文，給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行擴(kuò)寫，不要拘泥于一種范式，這對他們的思維能力、創(chuàng)新能力和寫作能力的發(fā)展都具有極大的幫助。

在小學(xué)語文美文誦讀過程中，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，促使他們對美文誦讀感興趣，學(xué)會誦讀的技巧，自己體會美文蘊(yùn)含的人生哲理和意境，提升他們的審美情趣，并學(xué)會活學(xué)活用，培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和寫作能力，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)，讓他們在誦讀中成長，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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