易淑珍

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，為滿足新形勢(shì)下的教育需要，信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入小學(xué)課堂中，將抽象的問題形象化、生動(dòng)化，為提高教學(xué)水平創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受程度更是影響了今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要將信息技術(shù)融入教與學(xué)中，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的大形勢(shì)下，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛，數(shù)學(xué)教學(xué)在一定意義上也得到了廣泛的重視。近年來，隨著教學(xué)的不斷科技化、現(xiàn)代化，信息技術(shù)也逐步被教師運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，產(chǎn)生了一定的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是人一生學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的階段，小學(xué)學(xué)習(xí)是否牢固，在一定程度上會(huì)影響著今后學(xué)習(xí)的程度和效果。學(xué)生在小學(xué)階段不僅要熟練地掌握基本的運(yùn)算，還要為以后更高領(lǐng)域的數(shù)學(xué)方面的拓展及延伸打好基礎(chǔ)。因此，老師在備課時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，更要讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)問題時(shí)體會(huì)到計(jì)算的原理，在解答的過程中尋找適合自己的方式方法，只有這樣，以后再遇到相同的問題時(shí)，學(xué)生才能熟能生巧，舉一反三，觸類旁通，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前來看，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多方面有待實(shí)踐和確認(rèn)，而實(shí)踐的路途布滿荊棘和坎坷，所以就需要老師在工作中知難奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，探尋出更好的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中去，做到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的滲透和延伸。

小學(xué)階段是對(duì)外界充滿好奇的時(shí)期，小學(xué)生注意力不集中，思維發(fā)散，容易被新鮮的東西所吸引，以致不能全神貫注地認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)的過程中要綜合小學(xué)生的行為及心理特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出生動(dòng)且內(nèi)容豐富的課堂環(huán)境和教學(xué)模式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也能使學(xué)生在輕松而快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而得到自身綜合素質(zhì)的提升。在課下，老師也要積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，讓學(xué)生消除對(duì)老師的抵觸和恐懼心理，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的師生感情，彼此信任和尊重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，為信息技術(shù)的滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，這也就是信息技術(shù)的目標(biāo)——從書本中來，到生活中去，將所學(xué)的知識(shí)生動(dòng)化、實(shí)景化。所以，這就要求老師在準(zhǔn)備課程時(shí)能夠精準(zhǔn)而敏銳地發(fā)現(xiàn)書本中學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有關(guān)聯(lián)的部分，并通過信息技術(shù)的運(yùn)用，將生動(dòng)、形象的信息化知識(shí)帶入學(xué)習(xí)的課堂上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的反應(yīng)，引起共鳴，將所學(xué)的書本知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)加減法內(nèi)容時(shí)，課堂上可以運(yùn)用信息技術(shù)，將課堂模擬成一家蛋糕店，學(xué)生扮演成蛋糕店老板和客戶，對(duì)蛋糕進(jìn)行交易買賣。根據(jù)情景還原、實(shí)景模擬，讓學(xué)生在生動(dòng)的氛圍里除了學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)用外，在一定程度上也提升了學(xué)生自身的實(shí)際應(yīng)變能力和處理問題的能力，更重要的是，這種教學(xué)方式在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中可以更自如地融入社會(huì)的角色中去。

四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在以往重成績(jī)而輕素養(yǎng)的時(shí)代，以成績(jī)的高低來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣過于武斷，而老師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定也是基于學(xué)生的成績(jī)，顯而易見這種評(píng)定也是過于片面的。國(guó)家教育的目的不是讓學(xué)生成為簡(jiǎn)單的考試機(jī)器和只會(huì)拿高分的低能兒，而是要教育者在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到如何去解決問題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的判斷能力，提高綜合素質(zhì)和技能。所以，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用就能夠協(xié)助教育第一線的工作者們?cè)诎呀逃闹匦姆诺綄W(xué)生綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更能將平時(shí)學(xué)習(xí)中的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的整合和分析，根據(jù)不同學(xué)生的具體實(shí)際情況總結(jié)出適合不同學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助教師因材施教，具體問題具體分析，進(jìn)而能更多地培養(yǎng)出全面發(fā)展、高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在教育方面已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，但是還有很長(zhǎng)的路需要教育人繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。教育工作者要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長(zhǎng)等對(duì)教學(xué)方法靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)更進(jìn)一步帶到課堂上，使傳統(tǒng)的書本與新興的信息技術(shù)相結(jié)合，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光學(xué).信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（30）：187.

[2]程曉輝.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程（中），2017（8）：112-114.

[3]馬成敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（2）：31.