張菲菲

摘 要：小學是學生開始進行數(shù)學系統(tǒng)性學習的起步階段，在這個重要時期，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和良好數(shù)感有利于學生的長遠發(fā)展。在實踐教學中，從數(shù)學的本質(zhì)出發(fā)，結合教材中的內(nèi)容來授課是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在。隨著新課改的進行，素質(zhì)教育在學校的整體教學中占據(jù)著越來越中心的位置，在數(shù)學教學中也同樣要將素質(zhì)教育的觀念貫徹落實到課堂之上。教師需要將課本知識與生活實際相結合來創(chuàng)造授課條件，鼓勵學生多動手、多思考，從而真正感受到數(shù)學的魅力，就核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學進行深入探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育；教學策略

一、素質(zhì)教育與數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性

隨著新課改發(fā)展的大步邁進，素質(zhì)教育的觀念被越來越多的教育人士所認可。近年來，各所學校都大力倡導推進素質(zhì)教育的進行，將文化課教學與學生的德育相結合。素質(zhì)教育下的課堂是以學生為主體進行授課的，教師進行合理的引導。素質(zhì)教育是根據(jù)現(xiàn)實社會的需求與人文社會的發(fā)展而提出的必要趨勢，尊重學生的主動性和探索心理，最大化去開發(fā)學生的學習潛能。素質(zhì)教育的推進是我國義務教育的基礎所在，從中可以反映出義務教育的性質(zhì)與根本特點。素質(zhì)教育能夠緩解目前應試教育帶給學生的過大壓力，將德、智、體、美全面發(fā)展真正落實到實踐教學之中，有利于學生的長遠發(fā)展。

數(shù)學核心素養(yǎng)是目前數(shù)學教學中培養(yǎng)的重點所在。數(shù)學也同樣是一種特殊的文化，它能夠切實地影響到學生的實際生活和個人思維。通過分析與調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績可以說是很多學生的弱點所在。而隨著社會的進步與發(fā)展，數(shù)學文化在生活中所占的比重越來越大，對數(shù)學非常陌生的群體已經(jīng)越來越少。

二、當前小學數(shù)學課堂中存在的一些問題

（一）學生缺乏數(shù)學學習的積極性，常常會出現(xiàn)“知難就退”的情況

小學階段對于學生來講是開始逐步培養(yǎng)數(shù)學興趣的階段，這個時期內(nèi)學生如果對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒就意味著很可能在今后步入中學等重要時期對數(shù)學也仍舊會反感迷茫。小學課堂中學生常常會因為對某一個部分提不起興趣或是感到內(nèi)容偏難而放棄聽課偷偷走神，老師可能也無法及時察覺到學生的偷懶情況，而家長對孩子的在校情況無法全部了解。

（二）教師的授課方式比較傳統(tǒng)，墨守成規(guī)的授課方式無法更好地提升學生的數(shù)學興趣

當前大多數(shù)小學的數(shù)學課堂都存在枯燥的問題，老師只顧一心傳達知識，而學生對于老師的講授實際上是無法全部吸收的，這就與上級部門所提倡的素質(zhì)教育背道而馳。學生在課堂中處于被動的位置，接受知識的過程也是被動的。再加上小學生年紀比較小，很多學生即使對某部分知識感到疑惑也羞于向老師請教。

（三）部分學生缺乏良好的空間感知能力和數(shù)感，學校與家長過于看重考試分數(shù)使學生心理壓力不斷加大

眾所周知，在小學數(shù)學課堂學習中就已經(jīng)出現(xiàn)了幾何圖形、方程式等內(nèi)容的初步學習，而這部分內(nèi)容是需要學生的空間感知能力和數(shù)感來完成的。而很多學生也許天生就對數(shù)學不太敏感，在學習這部分知識的時候會有些吃力。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學智慧課堂的教學策略

（一）減少數(shù)學課堂的沉悶感，教師可以用引導的方式來啟發(fā)學生自主地進行數(shù)學探索

老師需要將課堂的主動權歸還給學生，鼓勵學生成為課堂的主人。老師可以將一些需要動腦思考的趣味小問題交給學生自己去分析完成，每節(jié)課還可以邀請作業(yè)完成優(yōu)秀的學生上臺為其他同學講解自己的解題思路。學生也可以化身為“小老師”，大家共同探索解決難題的方法。

（二）借助多媒體與信息技術的力量，將數(shù)學知識用更生動形象的方式傳遞給學生

現(xiàn)如今的課堂授課方式早已經(jīng)不僅僅局限于單一的語言授課，老師可以借助多媒體、網(wǎng)絡等技術力量，制作含有趣味性的PPT來激發(fā)學生的學習熱情。教師還能夠組織角色扮演的游戲，讓學生扮演數(shù)學課本中的一些人物，用情景再現(xiàn)的方式來幫助學生理解數(shù)學知識，將智慧課堂的趣味性充分體現(xiàn)出來。

（三）教師與家長相配合，做到對學生課上課下的數(shù)學學習進展充分把控和了解，提升學生的數(shù)學意識

當前很多學校老師與家長的聯(lián)系其實是比較松散的，家長也無法及時了解孩子在學習中的弱項，而老師需要教育的學生量是比較多的，在這樣的情況也很難顧及到每一個學生。老師與家長可以通過組建群聊或是使用“校訊通”的方式來將每一位學生的在校情況告知家長，尤其是一些在學習中出現(xiàn)問題的學生更要著重將情況清晰明了地傳達給家長。

總之，核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學智慧課堂建設是非常有必要的，需要學校、教師與學生本身的多方努力。教師在課堂教學中要盡量多創(chuàng)造一些學習條件，聯(lián)系客觀實際鼓勵學生進行數(shù)學學習，讓每一位學生都能在智慧課堂中感受到數(shù)學的真正魅力所在。

參考文獻：

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[2]陳國中.智慧課堂教學應如何創(chuàng)設教學情境[J].小學數(shù)學教育，2017（11）.