張莉

摘 要：在初中課程的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)無疑對于很多初中生來說是最難學(xué)好的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以對于很多初中生來說，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大。所以就不可避免在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)大量數(shù)學(xué)學(xué)困生，最終影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著極其不利的影響。初中數(shù)學(xué)大量學(xué)困生的出現(xiàn)也與很多初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式有關(guān)，許多數(shù)學(xué)教師還在以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種枯燥、單一的灌輸式教學(xué)方法是學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因，結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)變的策略進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)變策略

學(xué)困生在每一個班和學(xué)習(xí)階段都會出現(xiàn)，特別是在邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科上面會形成大量的學(xué)困生，學(xué)生從小學(xué)升入初中，數(shù)學(xué)教學(xué)由較直觀化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈叨瘸橄蠡?、邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這使得很多初中生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的變化沒有及時形成一種正確的認(rèn)識，還在以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。久而久之，在班上與同學(xué)之間數(shù)學(xué)水平的差距就會越來越明顯，學(xué)困生對班級平均分以及班級優(yōu)秀率的影響非常大，最終會阻礙整體教學(xué)質(zhì)量的提高。這就需要及時轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對初中數(shù)學(xué)知識缺乏理解

很多剛升入初中的學(xué)生，對于初中數(shù)學(xué)知識沒有進(jìn)行一定的理解，認(rèn)為一兩節(jié)課不聽或者在課堂上開小差不會有什么影響，但初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更加抽象，對學(xué)生邏輯思維上的要求更高，而且在課堂教學(xué)內(nèi)容上的連貫性以及知識之間點(diǎn)的銜接性都比較強(qiáng)，很多學(xué)生一兩節(jié)課掉隊之后，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就會顯得很吃力，在內(nèi)容的理解與知識點(diǎn)的回顧上就會與其他同學(xué)產(chǎn)生明顯的差距。

2.對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，一旦學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，那么就會很容易在學(xué)習(xí)上形成學(xué)困生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，一上數(shù)學(xué)課就聽不懂，又不能像其他學(xué)科一樣對知識點(diǎn)死記硬背，漸漸地就對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一種沉重的負(fù)擔(dān)，慢慢地就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.老師對數(shù)學(xué)學(xué)困生的不重視

很多老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中對于那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生沒有給予一定的重視，在數(shù)學(xué)課堂上幾乎看不到學(xué)困生的身影，老師一般都是對數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提問，不會把精力過多地放在數(shù)學(xué)學(xué)困生身上，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績越來越差，這樣的課堂教學(xué)既不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，也不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

1.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該給予學(xué)困生一定的重視，多和他們進(jìn)行溝通，增強(qiáng)他們的課堂參與度，讓他們在課堂上回答一些較簡單的數(shù)學(xué)問題，并且進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們知道其實(shí)他們也能回答數(shù)學(xué)問題，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂練習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡快提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，多以老師一定要給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，而不是把精力都放在優(yōu)等生身上。

2.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

很大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上都是存在一定的缺陷和不足的，這時候就需要老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動對學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上有著及時有效的指導(dǎo)，優(yōu)化他們在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)困生更多的是要以鼓勵為主，可能他們在課堂上思考一個數(shù)學(xué)題以及完成一道數(shù)學(xué)題的時間較長，但不能因此就責(zé)怪他們，反而要給予他們一定的鼓勵以及肯定，老師的肯定對學(xué)困生來說將會是一種很好的推動作用。在課堂上指導(dǎo)學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分做好課前預(yù)習(xí)，熟悉老師要講的教材以及內(nèi)容，這樣才能更好地把握在課堂上講解的知識點(diǎn)，也有利于學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這對于他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生來說是非常有益的。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是形成學(xué)困生的重要因素。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要前提，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將一些趣味元素加入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，改變過去填鴨式的教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔袛?shù)學(xué)課堂變得活躍起來，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。采用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生充分參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，充分挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，對學(xué)困生思維邏輯的發(fā)展有著很大的推動作用，使數(shù)學(xué)學(xué)困生想學(xué)、要學(xué)、學(xué)好，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)變。

總之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變的教學(xué)任務(wù)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷的努力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。

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