溫璐

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式的影響與日俱增。在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”、注重形象思維，忽視抽象思維的誤區(qū)，教師要采取相關(guān)措施進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比呈現(xiàn)出內(nèi)容寬泛、較抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，不能采取死記硬背的方法。初中數(shù)學(xué)教師要將多媒體輔助教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，發(fā)揮其集圖像、聲音、視頻于一身的功能，對(duì)提高課堂活躍度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。

一、多媒體輔助教學(xué)的含義

多媒體輔助教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，選擇合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，不僅要正確有效地使用多媒體教學(xué)工具，而且要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的功效，使多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課程的趣味性、切題性和引思性，為課程內(nèi)容及其實(shí)踐效益提供輔助作用。多媒體輔助教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情、發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心地思考和探索疑問，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授軸對(duì)稱內(nèi)容時(shí)，用多媒體展示身邊隨處可見的軸對(duì)稱物體：教室的門窗、等腰三角形和正方形的尺子、蝴蝶、囍字等，這些生動(dòng)的圖片活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱的概念、軸對(duì)稱的特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中獲得知識(shí)，效地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，課堂教學(xué)的效果也得到了有效的保證。

（二）減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要查閱大量書籍和歷年真題才能備好一節(jié)高質(zhì)量的課。但是，書籍的更新速度較慢，教師獲取的資源有限，同時(shí)，在查找過程中需要一頁一頁翻找，浪費(fèi)了教師大量的體力和時(shí)間。而多媒體教學(xué)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)為教師提供豐富的教學(xué)資源和快捷的查詢途徑，如，“初中數(shù)學(xué)網(wǎng)”“中國教育資源網(wǎng)”有大量的教學(xué)課件和練習(xí)題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，把下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行修改、補(bǔ)充，轉(zhuǎn)化成為自已教學(xué)的教案和課件，這樣就為教師備課節(jié)約了大量時(shí)間和精力。

三、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

（一）追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”

多媒體輔助教材將音頻、文字和圖像有機(jī)結(jié)合，比單純以教科書為主要方式的教學(xué)更具有簡(jiǎn)捷、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。一些教師在教學(xué)過程中一方面不區(qū)分多媒體教學(xué)是否符合教學(xué)內(nèi)容，不在乎學(xué)生是否真正理解知識(shí)，只追求課堂上學(xué)生的反應(yīng)，甚至以作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的高低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師亂用多媒體教學(xué)，講定理、講練習(xí)都用多媒體，效果適得其反。另一方面，只注重教學(xué)課件的精美程度，注意力集中在課件的制作上，使其色彩過分鮮艷，分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生不能深入探討問題。同時(shí)，教師不注重內(nèi)容的基本解釋，對(duì)于基本概念、基本原理、基本解題方法沒有系統(tǒng)解答，學(xué)生沒有真正掌握知識(shí)點(diǎn)，所以多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用適度、恰到好處，方可真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

（二）重視形象思維，忽視抽象思維的發(fā)展

多媒體能夠很好地化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象，但如果在教學(xué)過程中過度使用多媒體，把一切抽象問題形象化，則不利于抽象思維的培養(yǎng)和學(xué)生抽象概括能力的提升。尤其因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)中的立體空間、幾何證明、概率統(tǒng)計(jì)等都離不開抽象思維，抽象思維的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中教師要注重抽象思維和形象思維的雙重培養(yǎng)。

四、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的改進(jìn)措施

（一）提高教師使用多媒體教學(xué)的能力

在教學(xué)過程中，師資力量和年齡結(jié)構(gòu)層次不等，有一些年齡較大的老師更傾向于傳統(tǒng)的“黑板—粉筆”教學(xué)，不會(huì)用或用不好多媒體教學(xué)。因此，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，從方法上進(jìn)行引導(dǎo)；也可以通過青年教師和中年教師的交流帶動(dòng)教師使用多媒體教學(xué)的積極性，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技能。此外，學(xué)校還可以通過制度規(guī)范、講課評(píng)比等硬性規(guī)定和激勵(lì)政策來提高教師使用多媒體教學(xué)的能力。

（二）明確多媒體輔助教學(xué)的必要性

教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況、課程的具體內(nèi)容等思考有無必要使用多媒體技術(shù)，還有沒有更好的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)要做到突出教學(xué)重難點(diǎn)，內(nèi)容適量，留給學(xué)生思考的空間，真正有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，明白多媒體不是獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合好的課，才是真正優(yōu)質(zhì)的多媒體課。多媒體教學(xué)并不是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到計(jì)算機(jī)上，不是簡(jiǎn)單地根據(jù)PPT進(jìn)行宣講，應(yīng)該將多媒體課件作為課堂點(diǎn)睛之筆。教師不要把主要精力放在制作精美的PPT這種形式上，而要把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容。

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