盧佳適

〔摘要〕初中生正處于生理和心理成長成熟的關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)初中生科學(xué)分析自己的個(gè)性、興趣、能力，量身定做自己的早期生涯規(guī)劃，盡早做好中高考乃至未來所需的知識(shí)與技能等諸方面的儲(chǔ)備，科學(xué)合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，這對學(xué)生的潛力挖掘與終身健康發(fā)展，對開創(chuàng)一個(gè)人盡其才的美好社會(huì)，促進(jìn)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展是大有裨益的。

〔關(guān)鍵詞〕初中生；生涯規(guī)劃；學(xué)習(xí)動(dòng)力

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）28-0026-03

一、研究方法

（一）研究對象

本研究的被試為廣州五中2015級（沒有參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)）和2016級（參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)）的初二年級學(xué)生。采取隨機(jī)抽樣的方式，并對回收問卷進(jìn)行有效性篩查。職業(yè)規(guī)劃問卷中2015級學(xué)生有效問卷為353份，2016級學(xué)生有效問卷為318份；學(xué)習(xí)動(dòng)力問卷中2015級學(xué)生有效問卷為334份，2016級學(xué)生有效問卷為326份。

（二）研究工具

采用問卷為初中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分量表。

初中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷改編自王玉珅、張微設(shè)計(jì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷。為符合初中生的實(shí)際情況，筆者對問卷語句進(jìn)行一定的修改。如第12題“對于未來的職業(yè)發(fā)展，我有自己的計(jì)劃?！备臑椤皩τ谥锌己笫蔷妥x職業(yè)學(xué)校還是普通高中，我有自己的打算和計(jì)劃。”題目共分六個(gè)維度：職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)計(jì)劃、自我控制、人際關(guān)系、反饋修正。該量表信效度較高，效度為0.842，信度為0.854。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分量表為華南師范大學(xué)心理系編制。問卷分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲求水準(zhǔn)、考試積極性、考試焦慮、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力六個(gè)分測驗(yàn)，一共76個(gè)題目。

（三）研究程序

對廣州五中2015級和2016級的初二年級學(xué)生，以班為單位，分別進(jìn)行團(tuán)體測試。采取完全匿名處理，兩份量表完成后當(dāng)場收回。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

對所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

二、結(jié)果與分析

（一）2016級學(xué)生生涯規(guī)劃情況的性別差異

經(jīng)過獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，得到初中生生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異比較。見上頁表1。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系上存在著顯著的性別差異。其中初中男生在職業(yè)探索方面的得分顯著低于女生（t=-3.010，p<0.01）；初中男生在自我認(rèn)識(shí)方面的得分顯著低于女生（t=-4.142，p<0.01）；初中男生在人際關(guān)系中的得分也顯著低于女生（t=-2.0551，p<0.05）。

（二）有無參加生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力的差異

通過對有參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的廣州五中2016級學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃問卷中各維度得分及總分與未參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的2015級學(xué)生進(jìn)行比較，得到他們在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力方面的差異。結(jié)果見表2。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生在目標(biāo)計(jì)劃、職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)、自我控制、人際關(guān)系、反饋修正等各個(gè)維度得分以及總分均顯著高于未參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生（p<0.01）。

（三）有無參加生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的差異

通過對參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的廣州五中2016級學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力量表中的得分與未參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的2015級學(xué)生進(jìn)行比較，得到他們在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的差異。結(jié)果見表3。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力量表上的得分顯著高于未參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生（t=-4.580，p<0.01）。

（四）總體情況分析

研究結(jié)果顯示，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況不存在性別差異，但是初二男生在職業(yè)探索、自我認(rèn)識(shí)以及人際關(guān)系中的得分均低于女生。這與初中男生的心理特點(diǎn)是相關(guān)的，在初中階段，男生普遍要晚熟于女生，男生也因此更需要有針對性的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

研究結(jié)果可喜地發(fā)現(xiàn)，有參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生無論在職業(yè)生涯問卷的各個(gè)維度及總體的得分、學(xué)習(xí)動(dòng)力量表上的得分均極其顯著地高于未參加過生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的學(xué)生。

三、初中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建議

美國的生涯發(fā)展理論大師Super提出生涯發(fā)展階段理論。將人的職業(yè)生涯發(fā)展階段劃分為五個(gè)階段：成長階段（出生～14歲）、探索階段（15～24歲），建立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）、衰退階段（65歲以上）。他提出這五個(gè)階段是循序漸進(jìn)的，每個(gè)發(fā)展階段都有應(yīng)該達(dá)到的行為表現(xiàn)與發(fā)展水平，都有各自不同的特點(diǎn)。如果前一個(gè)階段的任務(wù)未完成就進(jìn)入下一個(gè)階段，生活就會(huì)以它獨(dú)有的方式喚起你的注意，提醒你完成這些任務(wù)。

初中生正處于成長階段到探索階段的過渡時(shí)期。這個(gè)階段需要逐步認(rèn)清自我，了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀等，還需要發(fā)展對外在的世界和職業(yè)的一定認(rèn)識(shí)，掌握信息搜集的必要能力，并通過參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷檢驗(yàn)自己未來的發(fā)展方向。

在學(xué)校教育中，重視初中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，不單可以培養(yǎng)學(xué)生早期的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，更重要的是讓現(xiàn)階段的學(xué)生知道為什么而學(xué)，讓初中生的學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力。

學(xué)校開展初中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以生涯規(guī)劃課題為載體，形成良好的研究氛圍

學(xué)?？梢詫⑸囊?guī)劃作為重點(diǎn)研究課題進(jìn)行研究，構(gòu)建以校長、副校長、科研部門為首的領(lǐng)導(dǎo)小組和以各部門中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、班主任組成的研究小組，從面到點(diǎn)，逐步滲透到學(xué)校各部門、各學(xué)科、各學(xué)年的教育教學(xué)工作中，讓初中生生涯規(guī)劃理念深入人心，形成良好的輿論導(dǎo)向和研究氛圍。

（二）將生涯規(guī)劃課程固定化，常規(guī)化

學(xué)校可以將初中生生涯規(guī)劃納入常規(guī)必修課。生涯規(guī)劃課程不單可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)外部世界，確定未來發(fā)展方向，還可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生人際交往能力，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力和耐挫能力。這些對于初中生的全面發(fā)展都是非常有益的。

（三）加強(qiáng)宣傳、專題培訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐的力度

在初中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方面，除了常規(guī)課程之外，生涯規(guī)劃的日常宣傳活動(dòng)（廣播、墻報(bào)等）、職場人士的現(xiàn)身說法、專題培訓(xùn)，以及帶學(xué)生到社會(huì)不同層面、各個(gè)不同崗位的親身實(shí)踐，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受，都會(huì)極大增強(qiáng)初中生生涯規(guī)劃的自覺性。

（四）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)家庭內(nèi)生涯規(guī)劃意識(shí)的滲透和能力的提高

家庭是孩子成長最重要的場所。家長也要與時(shí)俱進(jìn)，了解社會(huì)發(fā)展形勢。學(xué)校可以通過創(chuàng)建家長學(xué)校平臺(tái)，與家長交流生涯規(guī)劃的先進(jìn)理念和做法，比如，邀請部分優(yōu)秀學(xué)生家長進(jìn)校，作為家長學(xué)校平臺(tái)的資源，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建與職場人士近距離交流的機(jī)會(huì)。

（作者單位：廣東省廣州市第五中學(xué)，廣州，510220）

編輯/劉 芳 終校/于 洪