盧佳適
〔摘要〕初中生正處于生理和心理成長成熟的關(guān)鍵時期,指導初中生科學分析自己的個性、興趣、能力,量身定做自己的早期生涯規(guī)劃,盡早做好中高考乃至未來所需的知識與技能等諸方面的儲備,科學合理安排自己的學習與生活,這對學生的潛力挖掘與終身健康發(fā)展,對開創(chuàng)一個人盡其才的美好社會,促進整個人類社會的發(fā)展是大有裨益的。
〔關(guān)鍵詞〕初中生;生涯規(guī)劃;學習動力
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)28-0026-03
一、研究方法
(一)研究對象
本研究的被試為廣州五中2015級(沒有參加過生涯規(guī)劃輔導)和2016級(參加過生涯規(guī)劃輔導)的初二年級學生。采取隨機抽樣的方式,并對回收問卷進行有效性篩查。職業(yè)規(guī)劃問卷中2015級學生有效問卷為353份,2016級學生有效問卷為318份;學習動力問卷中2015級學生有效問卷為334份,2016級學生有效問卷為326份。
(二)研究工具
采用問卷為初中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷與學習動機因素分量表。
初中生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷改編自王玉珅、張微設(shè)計的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷。為符合初中生的實際情況,筆者對問卷語句進行一定的修改。如第12題“對于未來的職業(yè)發(fā)展,我有自己的計劃?!备臑椤皩τ谥锌己笫蔷妥x職業(yè)學校還是普通高中,我有自己的打算和計劃?!鳖}目共分六個維度:職業(yè)探索、自我認識、目標計劃、自我控制、人際關(guān)系、反饋修正。該量表信效度較高,效度為0.842,信度為0.854。
學習動機因素分量表為華南師范大學心理系編制。問卷分為學習動機、欲求水準、考試積極性、考試焦慮、學習熱情、學習毅力六個分測驗,一共76個題目。
(三)研究程序
對廣州五中2015級和2016級的初二年級學生,以班為單位,分別進行團體測試。采取完全匿名處理,兩份量表完成后當場收回。
(四)統(tǒng)計方法
對所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析與處理。
二、結(jié)果與分析
(一)2016級學生生涯規(guī)劃情況的性別差異
經(jīng)過獨立樣本t 檢驗,得到初中生生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異比較。見上頁表1。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),在職業(yè)探索、自我認識、人際關(guān)系上存在著顯著的性別差異。其中初中男生在職業(yè)探索方面的得分顯著低于女生(t=-3.010,p<0.01);初中男生在自我認識方面的得分顯著低于女生(t=-4.142,p<0.01);初中男生在人際關(guān)系中的得分也顯著低于女生(t=-2.0551,p<0.05)。
(二)有無參加生涯規(guī)劃輔導的學生的職業(yè)規(guī)劃意識與能力的差異
通過對有參加過生涯規(guī)劃輔導的廣州五中2016級學生在職業(yè)規(guī)劃問卷中各維度得分及總分與未參加過生涯規(guī)劃輔導的2015級學生進行比較,得到他們在職業(yè)規(guī)劃意識與能力方面的差異。結(jié)果見表2。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),有參加過生涯規(guī)劃輔導的學生在目標計劃、職業(yè)探索、自我認識、自我控制、人際關(guān)系、反饋修正等各個維度得分以及總分均顯著高于未參加過生涯規(guī)劃輔導的學生(p<0.01)。
(三)有無參加生涯規(guī)劃輔導的學生的學習動力情況的差異
通過對參加過生涯規(guī)劃輔導的廣州五中2016級學生在學習動力量表中的得分與未參加過生涯規(guī)劃輔導的2015級學生進行比較,得到他們在學習動力方面的差異。結(jié)果見表3。
結(jié)果發(fā)現(xiàn),參加過生涯規(guī)劃輔導的學生在學習動力量表上的得分顯著高于未參加過生涯規(guī)劃輔導的學生(t=-4.580,p<0.01)。
(四)總體情況分析
研究結(jié)果顯示,初中生學習動力情況不存在性別差異,但是初二男生在職業(yè)探索、自我認識以及人際關(guān)系中的得分均低于女生。這與初中男生的心理特點是相關(guān)的,在初中階段,男生普遍要晚熟于女生,男生也因此更需要有針對性的生涯規(guī)劃輔導。
研究結(jié)果可喜地發(fā)現(xiàn),有參加過生涯規(guī)劃輔導的學生無論在職業(yè)生涯問卷的各個維度及總體的得分、學習動力量表上的得分均極其顯著地高于未參加過生涯規(guī)劃輔導的學生。
三、初中生生涯規(guī)劃輔導建議
美國的生涯發(fā)展理論大師Super提出生涯發(fā)展階段理論。將人的職業(yè)生涯發(fā)展階段劃分為五個階段:成長階段(出生~14歲)、探索階段(15~24歲),建立階段(25~44歲)、維持階段(45~64歲)、衰退階段(65歲以上)。他提出這五個階段是循序漸進的,每個發(fā)展階段都有應該達到的行為表現(xiàn)與發(fā)展水平,都有各自不同的特點。如果前一個階段的任務未完成就進入下一個階段,生活就會以它獨有的方式喚起你的注意,提醒你完成這些任務。
初中生正處于成長階段到探索階段的過渡時期。這個階段需要逐步認清自我,了解自己的興趣、能力、價值觀等,還需要發(fā)展對外在的世界和職業(yè)的一定認識,掌握信息搜集的必要能力,并通過參加一定的社會實踐活動,不斷檢驗自己未來的發(fā)展方向。
在學校教育中,重視初中生生涯規(guī)劃輔導,不單可以培養(yǎng)學生早期的生涯規(guī)劃意識和能力,更重要的是讓現(xiàn)階段的學生知道為什么而學,讓初中生的學習變得更有動力。
學校開展初中生生涯規(guī)劃輔導工作,可以從以下幾個方面著手:
(一)以生涯規(guī)劃課題為載體,形成良好的研究氛圍
學??梢詫⑸囊?guī)劃作為重點研究課題進行研究,構(gòu)建以校長、副校長、科研部門為首的領(lǐng)導小組和以各部門中層領(lǐng)導、教研組長、班主任組成的研究小組,從面到點,逐步滲透到學校各部門、各學科、各學年的教育教學工作中,讓初中生生涯規(guī)劃理念深入人心,形成良好的輿論導向和研究氛圍。
(二)將生涯規(guī)劃課程固定化,常規(guī)化
學??梢詫⒊踔猩囊?guī)劃納入常規(guī)必修課。生涯規(guī)劃課程不單可以讓學生逐漸認識自己、認識外部世界,確定未來發(fā)展方向,還可以訓練學生的學習技能,提高學生人際交往能力,增強情緒調(diào)節(jié)能力和耐挫能力。這些對于初中生的全面發(fā)展都是非常有益的。
(三)加強宣傳、專題培訓以及社會實踐的力度
在初中生生涯規(guī)劃輔導方面,除了常規(guī)課程之外,生涯規(guī)劃的日常宣傳活動(廣播、墻報等)、職場人士的現(xiàn)身說法、專題培訓,以及帶學生到社會不同層面、各個不同崗位的親身實踐,都會給學生帶來不一樣的感受,都會極大增強初中生生涯規(guī)劃的自覺性。
(四)加強家校合作,促進家庭內(nèi)生涯規(guī)劃意識的滲透和能力的提高
家庭是孩子成長最重要的場所。家長也要與時俱進,了解社會發(fā)展形勢。學??梢酝ㄟ^創(chuàng)建家長學校平臺,與家長交流生涯規(guī)劃的先進理念和做法,比如,邀請部分優(yōu)秀學生家長進校,作為家長學校平臺的資源,同時也為學生創(chuàng)建與職場人士近距離交流的機會。
(作者單位:廣東省廣州市第五中學,廣州,510220)
編輯/劉 芳 終校/于 洪