李德均

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；成因分析；效果

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）28-0073-02

一、 基本情況

杜小坤，男，小學(xué)四年級的學(xué)生，頭腦靈活，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但生性好動且易沖動，上課不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講。一旦在課堂上有小小不順，就會情緒失控，嚴(yán)重影響上課秩序。集中表現(xiàn)出以下行為：1.上課看似積極回答問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)大部分時間在座位上動來動去，做鬼臉、彈橡皮、敲桌子等；2.很難安靜地做一件事，話特別多，說起來沒完；3.容易與同學(xué)發(fā)生口角，因無關(guān)刺激而情緒失控，跟同學(xué)大打一場；4.經(jīng)常不能按要求上交或者完成作業(yè)，就算交上來也是亂七八糟的。

二、成因分析

初步分析：小坤的反常行為最初是想加強(qiáng)和周邊同學(xué)的溝通并引起別人對他的關(guān)注。他在一個不和諧的家庭環(huán)境中成長，待人處事上表現(xiàn)過于偏激，與同學(xué)相處不能很好地控制自己的情緒，容易沖動，慢慢地被周邊的同學(xué)誤解，可他又十分渴望別人去關(guān)注他。只有通過課堂搞小動作，引他人跟他說話，甚至打架等反常行為來引起別人的關(guān)注，從而導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重。

三、教育跟蹤過程

為了妥善處理小坤同學(xué)的反常行為，我采用了“兩干預(yù)一跟蹤”的處理辦法。

1.對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)

（1）調(diào)整座位。由于小坤活動過度，任何小影響就會觸動他。所以我把同樣比較好動多話的同學(xué)調(diào)離他的周邊，并且盡量讓他坐在第一排，這樣我可以隨時注意他的動態(tài)并及時提醒他。

（2）改變教學(xué)方式。上課期間，我有意多提問小坤，多在投影上展示他的作業(yè)，讓同學(xué)們慢慢地認(rèn)識到他學(xué)習(xí)比較好，頭腦聰明等優(yōu)點(diǎn)，改變同學(xué)們對他的看法；采用小老師帶動課堂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課讓他當(dāng)一次小老師，讓他通過幫助他人鍛煉自己的耐性和責(zé)任感，從而減少分心行為。

2.對家庭的干預(yù)

（1）面對面談話。我及時與其家長聯(lián)系，約家長雙方到學(xué)校面談，了解分析小坤的情況，共同商討處理辦法。要求家長全面、客觀了解孩子的情況，多溝通，少在孩子面前打罵，孩子做得好要適當(dāng)表揚(yáng)，做錯要及時了解原因，周六日多進(jìn)行一些家庭活動，增進(jìn)孩子與父母的感情。另外要求家長多看一些教育孩子學(xué)會感恩的書本，多通過一些身邊小事教會孩子感恩，同時讓孩子訂下近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子自己對自己規(guī)劃，父母全程不發(fā)表意見，做好引導(dǎo)者和輔助者。

（2）通過微信平臺隨時關(guān)注。我會通過微信向小坤父母轉(zhuǎn)發(fā)一些有正能量、學(xué)會感恩的生活實(shí)例，讓他們共同學(xué)習(xí)，并讓他們聽聽孩子對事情的看法，從側(cè)面去教育孩子，幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀。同時要求家長及時反映在家的情況，不管是犯錯誤的還是開心的事情，讓我能隨時知道小坤的情況，做好回校教育引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

3.每天5～10分鐘的跟蹤談話

每天放學(xué)，我都抽時間跟小坤作一次個別談話，先讓他說說這天開心的事和不開心的事，對他做得好的事做出肯定，對他做得不夠的事情加以引導(dǎo)，鼓勵他并幫助他改變不良的行為并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、取得的效果

第一個星期，小坤上課做小動作的次數(shù)有所減少，開始慢慢地參與到課堂上來，一周內(nèi)只發(fā)生一次跟同學(xué)爭吵打架事件。放學(xué)的談話，剛開始他有點(diǎn)不情愿，覺得老師有意留下他，勉強(qiáng)能講出自己今天覺得開心的事情，對于不好的事情卻支支吾吾，未能真正放開。

一個月后，小坤上課做小動作、開小差的次數(shù)減少到5次以內(nèi)，基本能集中精力聽老師講課，在輔導(dǎo)同學(xué)的時候也能盡心盡力，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生口角時會找老師處理；作業(yè)基本能按要求完成，質(zhì)量還有待提高。放學(xué)的談話，由剛開始的不情愿到主動留下來等我，并大膽說出各種事情。

實(shí)施教育處理辦法的一個學(xué)期后，小坤上課基本不做小動作，也沒有開小差等不良行為，能主動參與課堂，很少出現(xiàn)口角和打架情況，基本可以控制自己的情緒。在放學(xué)的談話中，如果遇到不開心的事情，已經(jīng)可以簡單分析事情并進(jìn)行理解，而且能說出自己的想法。

五、總結(jié)

面對小坤同學(xué)的實(shí)例，我的處理雖然取得了一定的效果，像這樣的事情肯定還有很多，還需要不斷地努力。小坤的改變，也算得上是一次成功的輔導(dǎo)，不僅給自己積累了寶貴的經(jīng)驗，也增加了處理學(xué)生心理個案的信心，讓我更加認(rèn)識到針對類似學(xué)生的不良行為，要適當(dāng)改變方式，對于矯正過程中出現(xiàn)的反復(fù)，我們不能急于求成，或者遇到問題就灰心，要盡量循循善誘，把孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過家校合作，培養(yǎng)孩子的感恩之心，讓他們學(xué)會規(guī)劃自己的近期目標(biāo)，認(rèn)識自己的不足，慢慢地改變，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)外海銀泉小學(xué)，江門，529000）

編輯/劉 芳 終校/于 洪