張玉玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；鄉(xiāng)土教育資源；概念；應(yīng)用

【中圖分類號】 G613.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0077—01

一、概述鄉(xiāng)土教育資源

（一）鄉(xiāng)土教育資源的利用主要是指將地區(qū)間特有的文化內(nèi)涵或地域特色引入到教學內(nèi)容之中，使學生通過對地區(qū)鄉(xiāng)土人情、發(fā)展歷史、自然資源、地理環(huán)境以及獨特的傳統(tǒng)風俗、民間藝術(shù)等進行細致的了解，培養(yǎng)其今后更好適應(yīng)社會生活的能力。

（二）鄉(xiāng)土教育資源的意義。首先，完善教學內(nèi)容，使幼兒園活動更貼近生活。通過將豐富多彩的鄉(xiāng)土文化與地域特色有效地融入到有幼兒園的日常教學中，可使兒童在充實有趣的教學內(nèi)容里加深對鄉(xiāng)土文化的認知。不但改善了現(xiàn)階段幼兒園存在教學內(nèi)容單一的問題，幼兒園的教學活動更貼近于生活，更滿足了兒童對于社會經(jīng)驗積累的需要，為其在未來的學習生活中打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，抓住兒童的心理特點，培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)。將地區(qū)間的鄉(xiāng)土文化、自然資源等內(nèi)容融入課堂之中的做法，可以充分調(diào)動起兒童的學習興趣，將兒童置身于豐富多彩的鄉(xiāng)土知識以及互動活動之中，開闊視野，促進兒童在幼兒園時期的全面發(fā)展。

再次，從兒童抓起，繼承與發(fā)揚鄉(xiāng)土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加入地區(qū)鄉(xiāng)土文化、民情風俗、地理條件等相關(guān)因素，可讓兒童對家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為其繼承與發(fā)揚鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化打下堅實的精神基礎(chǔ)。還會讓兒童在幼兒園的學習階段時刻保持對周邊事物一定的好奇心與保護的情感，促進了兒童今后性格特征的形成。

最后，創(chuàng)新教學模式，推動教學目標的實現(xiàn)。通過此項改革，不僅為地區(qū)間的傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚提供年輕的中堅力量，更推動了幼兒園培養(yǎng)兒童全面素質(zhì)，引導(dǎo)兒童形成正確人生觀、價值觀與世界觀的教學目標。

二、將鄉(xiāng)土教育資源有效應(yīng)用在幼兒園的具體策略

（一）鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教學過程中的應(yīng)用。首先，鍛煉兒童身體素質(zhì)。在結(jié)合鄉(xiāng)土教育資源的教學過程中，教師可以定期組織兒童在周邊具有民俗特征的公園內(nèi)活動，讓兒童通過大量的室外運動以及對周邊人文建筑或雕塑的接觸，產(chǎn)生對地方鄉(xiāng)土文化的認知意識，讓幼兒園的鄉(xiāng)土資源教育更好地開展。不僅如此，教師也可就當?shù)毓?jié)日風俗組織健康節(jié)日食物制作的活動，讓兒童以自主動手做食物的方式，加深對節(jié)日的理解，培養(yǎng)其在飲食方面的熱愛。

其次，培養(yǎng)兒童語言表達能力。在地區(qū)獨特文化的民間故事與民謠之中，不僅擁有對民間風土人情的描述，更夾雜了對傳統(tǒng)文化精神的歌頌，為兒童今后的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，通過此種教學手段，同樣鍛煉了兒童的語言表達能力，讓兒童在對故事與民謠的復(fù)述過程中加深對于鄉(xiāng)土文化的了解。

再次，培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力。將鄉(xiāng)土文化帶入到教學過程的時候，教師也可將主要的側(cè)重點放在兒童今后的社會適應(yīng)能力上，挖掘兒童日常生活中鄉(xiāng)土人文的存在，提升自身的教學質(zhì)量與水平。例如，教師可以組織兒童到當?shù)孛耖g風俗博物館或是民謠表演中心進行參觀，利用兒童天性中對任何事物都充滿好奇的特征，提升其對鄉(xiāng)土文化的熱愛。

最后，培養(yǎng)兒童民俗藝術(shù)的鑒賞能力。教師將鄉(xiāng)土資源教育融入到教學之中，也可以有針對性地對課程進行改革。例如：教師可在舞蹈課程的編排上加入當?shù)靥厣拿褡逦璧福寖和诰毩曃璧傅倪^程中參與到民俗藝術(shù)的活動中去，激發(fā)出兒童對于民俗藝術(shù)的興趣，進而提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。不僅如此，教師也可安排民俗音樂的欣賞課程，讓處在幼兒園時期的兒童通過音樂對當?shù)孛袼姿囆g(shù)中體現(xiàn)的民族情感產(chǎn)生更加深層次的認知。

（二）鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教學方式中的應(yīng)用。教師可以組織兒童進行具有傳統(tǒng)文化特點的游戲，讓兒童通過自身喜愛的游戲方式加深對民間傳統(tǒng)文化的認知，為今后更好地繼承與發(fā)揚鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化做足準備。不僅如此，教師也可在日常的游戲活動中加入一些具有民間特色的事物，例如：教師可在兒童喜愛的“開商店”的游戲中加入一些中國結(jié)或者是小型民間木雕，讓兒童通過與民間特色物品的接觸，積累更多鄉(xiāng)土文化的知識。

（三）鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教學環(huán)境中的應(yīng)用。將鄉(xiāng)土教育資源融入到幼兒園教學環(huán)境之中，主要是利用具有當?shù)孛袼讱庀⒌奈锲坟S富幼兒園的總體環(huán)境。例如：幼兒教師可以將兒童利用鄉(xiāng)土材料制作而成的手工作品擺放在教室之中，豐富幼兒園內(nèi)部環(huán)境的同時，也培養(yǎng)了兒童對于傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)出兒童的學習熱情，推動兒童基于鄉(xiāng)土文化下綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

編輯：王金梅