練琪

摘 要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端學習技術(shù)的不斷進步，給翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣帶來了新的生機。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學當中的應用也是越來越廣泛，很多課堂教學當中都開始引進移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得移動學習成為現(xiàn)在教育界當中的研究熱點。本文主要對高職英語教學當中基于移動終端翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行了分析研究，以期能夠不斷提升高職學生在英語學習方面的能力，也推動新型教學模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動終端 高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0174-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學當中的應用也是越來越廣泛，很多課堂教學當中都開始引進移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得移動學習成為現(xiàn)在教育界當中的研究熱點。目前國內(nèi)外對于移動學習的研究不斷增多，移動終端在實際課堂當中的應用也在增多，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學，使得教學改革處在一個亟需變化的階段，移動終端的引入，無疑對新型教學模式具有重要的推動作用。

1 移動學習概述

移動互聯(lián)技術(shù)是利用移動終端設(shè)備通過移動無線通信技術(shù)來對服務或是業(yè)務數(shù)據(jù)進行獲取的一種新興技術(shù)，這種技術(shù)允許使用者通過手機、平板和電腦等終端設(shè)備來直接上網(wǎng)，也就是我們常說的移動網(wǎng)絡(luò)。而借助于這一技術(shù)和終端設(shè)備，移動學習也隨之誕生。移動學習是從上個世紀就已經(jīng)出現(xiàn)，建立在當前無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)之上的一種教學和學習模式，學生和教師可以直接通過移動設(shè)備來進行交互教學。學生利用移動終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新的學習平臺，突破了時間和空間對于學習的限制，可以自行選擇自己感興趣內(nèi)容進行學習，不用特意到固定的教室當中，也不用學習固定的教材內(nèi)容，這是現(xiàn)代信息社會的一種全新學習模式，而其在應用當中也逐漸表現(xiàn)出以下幾個特點來：首先是連通化，利用移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)不僅能夠和教師、學生相連，而且還能夠和大的網(wǎng)絡(luò)平臺相連，從而能夠構(gòu)建起內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為移動學習提供最基本的條件；其次是情境化。用戶個人在應用移動終端學習的時候，可以擺脫過去的特定地點和環(huán)境的限制，為自己設(shè)置個性化的移動學習情境；最后是便捷化，這是移動學習最為突出的特點。借助于移動終端，能夠打破傳統(tǒng)的時間和空間限制，讓學生能夠隨時隨地都能夠進行學習，讓學習變成一件觸手可及的事情。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在教學當中應用的意義

2.1 讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學讓學生能夠自己對學習的時間和地點進行把握，從而讓學生能夠養(yǎng)成自我學習的習慣，在課堂學習完知識之后，學生可以在課外或是在家里的時候?qū)處熤v解視頻進行學習，家里的環(huán)境更加輕松，學生對于新知識的掌握也更加容易，在傳統(tǒng)的課堂教學當中，學生需要集中精神來聽教師講課，如果分心就會錯過知識點，但是自己進行視頻觀看的時候可以快進或是后退，不用擔心會錯過知識點，能夠自己對學習節(jié)奏進行把握，這樣對知識的掌握也會更加牢固。

2.2 增強課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學的互動性具有明顯的增強作用，具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師不再是整個課堂的主導者，而是作為學生學習的教練這一角色出現(xiàn)的，這樣教師本身的講解也變少了，學生自身的活動時間增多了，學生與教師之間的關(guān)系也更加平等，拉近了師生距離。學生在有問題的時候，教師會對其進行一定的引導，而且在引導的過程中會對學生的互動進行觀察，從而更加了解學生的學習情況，并且根據(jù)學生的情況來調(diào)整教學內(nèi)容。而且在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師可以對學生進行一對一的交流和指導，讓學生分組進行合作學習，增強了學生之間的互動，有利于培養(yǎng)學生的合作學習精神。

2.3 促進個性化學習的發(fā)展

學生個體之間存在著很大的差異，因而在學習方法和興趣上也有著較大的差異，如何因材施教是我們教育一直在追求的，也是傳統(tǒng)課堂教學當中很難攻破的一點，學生的個性得不到充分發(fā)揮，教育模式過于單一化，不利于學生自身的全面發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學當中，學生可以根據(jù)自己的實際情況來安排，學習速度快的可以進行更難的英語學習，而學習速度慢的可以打好基礎(chǔ)，學習一些基本的英語知識。同時，學生通過自己主動的學習還能提高自主學習的能力，讓他們主動探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3 移動終端的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學措施

3.1 不斷提升自身的素質(zhì)

基于移動終端的英語翻轉(zhuǎn)課堂包含了眾多的先進技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，也包含了很多的教育理念，包括探究式學習、自主合作學習、項目式教學等等教學思想，因而英語教師首先應該從自身不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習多樣化的英語教學理念，這樣才能夠為翻轉(zhuǎn)課堂建立更加完整的英語知識體系。同時，移動終端和信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂當中扮演了重要的角色，因而英語教師也應該加強自身的信息化能力培養(yǎng)，不斷提升自己在移動終端使用方面的能力，為學生提供幫助，讓學生能夠擁有一個自主學習的好環(huán)境，方便學生快速對學習資源進行獲取。

3.2 制作教學視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學當中，為了讓學生能夠自主進行學習，對于知識的掌握都是從網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學視頻來進行學習的，因而教學視頻的制作就顯得尤為重要，在進行教學視頻創(chuàng)作過程中，教師應該掌握以下幾點：一是教師要結(jié)合教學大綱和學生自身特點來選擇教學視頻內(nèi)容，視頻要引發(fā)學生的興趣和熱情，這樣才能達到翻轉(zhuǎn)課堂教學的目的；二是注意收集數(shù)學教學的相關(guān)資源，通過與其他教師之間的討論、網(wǎng)絡(luò)上的其他資源參考來確定教學視頻內(nèi)容，充分考慮學生自身的個體差異，錄制難度程度不同的視頻，讓學習能力不同的學生都能夠通過視頻掌握到相關(guān)的數(shù)學知識；三是視頻的時間應該控制好，學生注意力的集中時間一般是在十幾分鐘，因而每一段教學視頻的時間也應該控制在十幾分鐘左右，這樣能夠讓學生在高注意力情況下完成學習，提升數(shù)學學習效果。

3.3 引導學生加強協(xié)作學習

協(xié)作學習是教師組織學生之間通過討論、探究和協(xié)作等形式來完成學習任務，在合作學習的過程中學生的思維能力能夠充分得到鍛煉，而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，增強學生在數(shù)學學習當中的主觀能動性，因而在進行教學設(shè)計過程中教師可以適當增加協(xié)作學習的內(nèi)容，通過分小組的形式來增強學生在數(shù)學學習當中的參與感。再者，教師要對新的教學方法進行介紹，讓學生能夠根據(jù)新的翻轉(zhuǎn)課堂模式來調(diào)整自己的學習。大部分學生已經(jīng)習慣了之前傳統(tǒng)的課堂教學模式，對于新的翻轉(zhuǎn)課堂教學的了解比較少。因而教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，應該先給學生進行全面介紹，包括翻轉(zhuǎn)課堂的理念、流程和優(yōu)勢等等，將翻轉(zhuǎn)課堂當中學生能夠自主進行學習的優(yōu)勢給突出出來，并且要給學生進行語言方面的點評指導，讓學生能夠?qū)W習方式盡快進行調(diào)整，從而適應翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

最后，要加強對英語項目的研究，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂應用的有效性。本身翻轉(zhuǎn)課堂教學并不是萬能的，其不適合于系統(tǒng)性和推理性強的課程，因而在實際的應用過程中，英語教師應該結(jié)合課程需要來確定哪些部分可以應用翻轉(zhuǎn)課堂，并且不斷強化對這部分內(nèi)容的研究，從真實項目情景當中出發(fā)，對學生的聽說進行訓練，不斷激發(fā)學生在英語學習方面的主動性，從而能夠不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語教學當中的應用效率，讓高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學效果更加明顯。

4 結(jié)語

移動終端在英語翻轉(zhuǎn)課堂教育當中的應用是當前對當前傳統(tǒng)課堂教學的挑戰(zhàn)，其將多種技術(shù)和教學理念融合到一起，構(gòu)建成全新的課堂教學模式，而這種全新的教學模式對于學生的英語學習促進作用是非常明顯的，讓學生能夠身在英語語言環(huán)境，而且不受時間和空間限制，從而有效彌補了傳統(tǒng)課堂在英語教學上的不足，讓學生能夠隨時隨地進行學習。而這種教學模式目前還處在初級試驗階段，還需要對其進行探索和研究，從而不斷完善教學模式。

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