鄭麗敏

摘 要：隨著世界信息化技術的飛速發(fā)展，為了推進信息化教學的進程，在教育教學的過程中逐漸形成以計算機和多媒體為基礎的信息化的教學模式。本文以工科教學為例，對信息化教學在高職院校工科教學中存在的問題進行了深入的分析及探討，進而提出了有效的實施策略。不僅為工科教學的研究提供了思路，而且也拓寬了信息技術的應用范圍，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：信息化 高職院校 工科教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0158-02

1 信息化教學的意義

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術在職業(yè)教育中的應用越來越廣泛。然而，當前社會急需大量“技能型”、“創(chuàng)造型”的綜合型人才，這就要求職業(yè)教育必須通過培養(yǎng)新型的人才才能滿足企業(yè)的發(fā)展與需求，促進社會的進步與發(fā)展，與此同時，現(xiàn)代的教學模式在信息技術的大環(huán)境下必將面臨著重大的變革，工科教學也不例外。

2 信息化教學在高職院校工科教學中存在的問題

我國的高職教育，主要是培養(yǎng)滿足社會企業(yè)需求的技能型應用型人才。而目前急需的正是工科類的人才，尤其是機電一體化專業(yè)、電子專業(yè)、汽修機械專業(yè)等，高等職業(yè)院校就肩負著不可推卸的培訓任務。由于工科專業(yè)具有理論知識晦澀難懂，操作技能熟練的特點，而高職院校的學生理論基礎知識相對薄弱，教師在講授過程中也難免遇到一些困境。因此，在信息化的教學過程中，高職院校在工科教學的過程中必定存在著一些問題。

2.1 在信息化的背景下，教學內(nèi)容滯后

高職院校的工科教學在內(nèi)容上滯后，并且單薄。主要是由于部分高職院校使用的教材版本依然沿用數(shù)年之前的，沒有及時更換版本，或者沒有合適的校本教材，來順應時代的發(fā)展需求及其技術需求，從而導致在教學內(nèi)容上遠遠落后于企業(yè)的新工藝、新技術。

高職院校的工科教育人才培養(yǎng)的目標是面向企業(yè)、生產(chǎn)、服務一線的高素質(zhì)、技能型的人才。伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，市場也跟著變化萬千。但是，由于高職學生采用的教材落后，內(nèi)容單薄，學生在教材中就很難接觸到市場上最新、最前沿的技術知識。從而導致培養(yǎng)出來的工科人才嚴重的與企業(yè)脫節(jié)，與新工藝、新技術脫節(jié)，不符合信息時代發(fā)展的需求。

2.2 信息化時代教師素質(zhì)有待提高

隨著社會的進步和科技發(fā)展，社會需求大批的信息化的人才。而不論是提高全民信息化的素質(zhì)，還是培養(yǎng)專業(yè)化的信息人才，都需要大量的具有信息化的高素質(zhì)的教師隊伍。與此同時，高職院校要想順利開展教育信息化，主要取決于教師所掌握信息技術的程度高低，而當前高職院校的教師無論從知識能力水平，還是基本素質(zhì)，都無法勝任信息化人才培養(yǎng)的重任，不能適應信息化教育發(fā)展的需求。只有從根本上提高教師的信息化素質(zhì)和能力，才能有效推進教育信息化的開展。因此，迫切需要加強對教師信息化教育的培訓，提高教師素質(zhì)。

2.3 教學方法單一

教學方法單一是工科教學中的又一大問題，主要表現(xiàn)在講授過程中缺少與學生互動。職業(yè)院校的教師大多都是相關專業(yè)的高校畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)進行一線工作的鍛煉，也未進行過專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓，還有一部分教師是由企業(yè)員工、技術員轉(zhuǎn)型過來，理論知識不夠豐富。基于種種原因，使得職業(yè)院校的教師教學方法單一，無論教學內(nèi)容如何變化，只采用單一的教學方法。

目前，職業(yè)教育的教學中，大部分還是采用傳統(tǒng)的講授方法，實踐課程的教學就很受限制。教師在課堂上滿堂灌，學生安心聽講，這樣單一的教學方式，不利于師生間的互動，不能有效發(fā)揮學生的主動性，而且阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能激發(fā)學生學習的熱情，降低了學習興趣，直接影響了工科學生課堂學習的效果。

3 信息化教學在高職院校工科教學中的有效實施策略

將信息技術應用于教育領域中，一方面是作為知識的載體和演示的工具，這也是信息技術運用最基本的形式。教師可以運用Flash、PPT等多媒體制作自己的課件，還可用動畫、視頻等講解工業(yè)原理或模擬真實的工業(yè)流程等，從而讓計算機替代了傳統(tǒng)的幻燈片、黑板等，還能達到比較好的教學效果。另一方面是作為資源共享和信息交流的工具。資源共享，即通過網(wǎng)絡，可使資源互通，使學生通過篩選大量的信息，增加對問題多角度的思考，同時提高了學生收集信息、分析信息的能力，極大地提高了資源的利用率。通過信息交流，QQ、微博等可以實現(xiàn)傳遞信息，溝通交流等，師生之間、學生之間可以互相輔導、學習。不僅增加了師生之間的感情，提高了學生學習的積極性，而且也形成了良好的人際關系。

3.1 使用最新的教學內(nèi)容

由于教材的限制，許多新工藝新技術、反映時代特征的教學內(nèi)容很難出現(xiàn)在高職院校的工科教學中。因此，教師要充分利用信息技術更新快、易于呈現(xiàn)等的優(yōu)點，將最先進、最前沿的內(nèi)容及時地融入到工科教學的課堂上。由于這些內(nèi)容貼近生活、跟隨科技發(fā)展，具有時代氣息。因此，這不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬了教師的知識視野，而且在信息技術的環(huán)境下，教學內(nèi)容更加生動，課堂充滿活力。

3.2 加強教師信息技術教育

在信息全球化的背景下，加強職業(yè)院校教師信息技術的教育是將信息技術運用到教學的基礎。教師要打破落后的教學理念，與時俱進，不斷學習信息技術知識，提高信息素養(yǎng)，自覺熟練掌握各種教學軟件的運用，在自己的學科教學中不斷提高搜集信息、分析信息的能力，其運用信息技術水平的高低會直接影響著教學活動的開展，以及教學質(zhì)量的提高。

3.3 采用多樣化的教學方法

高職院校工科教學教學方法單一是普遍存在的問題?；谥R本身非常復雜的特點，學生無法完全依靠自己的能力全面理解知識，這樣就需要師生之間、學生之間進行面對面交流或依靠網(wǎng)絡平臺進行交流。信息技術作為資源共享和信息交流的工具，將其運用到工科教學中大有裨益。運用信息技術，教師不僅能與學生實時進行交流，解答學生的疑問，發(fā)現(xiàn)學生的弱點，從而及時調(diào)整教學策略，提高課堂效率。而且，加快了師生之間的交流，豐富了互動方式，使工科教學的課堂氛圍更加生動，充滿生命力。

4 結語

信息化教學在高職院校工科教學中的應用并不是萬能的，不能過分夸大，還處于探索和發(fā)展階段，當前在課堂教學中還只是一種輔助手段。本文對信息化教學在高職院校工科教學中存在的問題進行了深入的分析及探討，進而提出了有效的實施策略。信息技術教學的關鍵在于人，也就是教師，在工科教學的過程中，只有充分發(fā)揮學生、教師和信息技術三者之間的交互作用，信息技術的教學才能取得更大的成功。

參考文獻

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