于秀霞

摘 要：教師一堂課是否能夠吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，很大程度上取決于課堂的導(dǎo)入，“良好的開端，是成功的一半”說的也是這個(gè)道理， 導(dǎo)入可以對(duì)后面的部分起著凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用。本文是筆者在小學(xué)英語課堂教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾點(diǎn)做法，值得廣大小學(xué)英語教師探討和借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 凝聚 激發(fā) 鋪墊

“良好的開端，是成功的一半”。我們?cè)谧x小說，看電視劇的時(shí)候，開頭如果新奇，就能引人入勝，就有興趣看下去。課堂教學(xué)也是一樣，老師導(dǎo)入成功，就能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入也同樣如此。以下是筆者英語課上常用的方法：

一、歌曲式導(dǎo)入

優(yōu)美的英語歌曲使孩子一開始上課便進(jìn)入到了愉快的氣氛中，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果要比郁悶的環(huán)境好很多。學(xué)生往往心情愉悅，精神飽滿。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們特別喜歡跟著音樂邊唱邊做動(dòng)作。一年級(jí)的小朋友特別喜歡《l like the rainbow》這首歌，每次上課有個(gè)別小朋友沒有做好上課準(zhǔn)備的，只要是老師放這首歌，就會(huì)馬上跟著唱，很快就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、提問式導(dǎo)入

這是我們老師進(jìn)常用的一種導(dǎo)入方式。經(jīng)常通過提問引導(dǎo)孩子回答問題來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如：在將要學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)問：Where did you go last Sunday？How did you go there？And what did you do there？然后來問：本課的主人公他們的有關(guān)情況，學(xué)生很自然的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)有關(guān)于將來時(shí)的對(duì)話，筆者就會(huì)問：Where will you go tomorrow？What will you do？并引出本課內(nèi)容，然后根據(jù)老師提問的問題來觀看本課的錄像。

三、圖片、多媒體課件等電教手段導(dǎo)入

圖片和多媒體課件是現(xiàn)代化教學(xué)手段不可缺少的。它們不僅能夠幫助我們傳授知識(shí)，同時(shí)也是抓住學(xué)生吸引力不可缺少的東西。一個(gè)單詞，我們將他們寫到黑板上，學(xué)生所接觸的只是文字，而如果用圖片加文字，或者用課件展示真實(shí)的物品，學(xué)生的注意力會(huì)很容易被我們抓住。尤其是對(duì)于中低年級(jí)的孩子來說。它的吸引力會(huì)更大。如：筆者在講：《How long is the Great Wall》時(shí)，因?yàn)槲覀冇泻芏嗪⒆記]有真正去過長城，所以將有關(guān)長城的圖片用課件加以展示，然后引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)撻L城，如：How long is it？How old is it？Who built it？Can we walk all of it？然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)對(duì)話，筆者覺得效果就會(huì)比直接進(jìn)入對(duì)話好得多。

四、情景式導(dǎo)入

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，英語課一定要注意創(chuàng)設(shè)一定的英語情景，這樣學(xué)生就能夠在一定的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用。筆者記得今年的省優(yōu)質(zhì)課比賽中，聽了一位年輕男老師的課頗受啟發(fā)。他在講新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊(cè)第十模塊Unit 2 I played on the beach，一開始就創(chuàng)造了一個(gè)與朋友進(jìn)行QQ聊天的情景就能行的。通過朋友之間互相聊：Where did you go last summer？When did you go there？What did you do there？并且通過真實(shí)的QQ 聊天室進(jìn)行展示，確實(shí)吸引了很多人的眼球。就連我們聽課的老師都被吸引住了，更何況是孩子？在上課中筆者也學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)設(shè)情景。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊(cè)M2U1時(shí)，就給學(xué)生出示了一段真實(shí)的電腦出售商店，讓學(xué)生來選擇自己喜歡的電腦。并且談?wù)撓矚g的原因。學(xué)生就會(huì)很樂于參與。

五、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

老師上新課前往往要對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)并不是簡單地講以前的知識(shí)哪來就行。而是要復(fù)習(xí)一些與本課有關(guān)的內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)舊的詞匯引出新詞匯，復(fù)習(xí)舊的句型引出新句型等。教師依據(jù)“溫故知新”的教學(xué)原則，為學(xué)生架設(shè)從“已知”攀登“未知”的梯子，誘發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)從未知到已知的過程，在新知識(shí)教學(xué)前，一定要注意引導(dǎo)孩子在已知的基礎(chǔ)上來嘗試接受新知。如在談到weekends這一單元時(shí)，若是直接出示weekends這個(gè)詞，然后教，就缺少一個(gè)聯(lián)系的過程，缺少一個(gè)從已有經(jīng)驗(yàn)到新知識(shí)過渡的一個(gè)過程。所以筆者在教學(xué)時(shí)，先呈現(xiàn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，What do you usually do on Saturdays and Sundays？這里再重復(fù)突出on Saturdays and Sundays，然后再慢慢地說出weekend這個(gè)新單詞，孩子就會(huì)一下子明白：on Saturdays and Sundays就是對(duì)生詞weekends的英文解釋。相信這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，思考過程比單純地教效果會(huì)好更多。

總之，小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理，但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住學(xué)生們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“A good beginning is a half done”。