陳麗華

摘 要：在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師應當特別重視的環(huán)節(jié)。會計基礎課程是中職會計專業(yè)學生的第一門基礎課程，對學生的學習起著至關重要的作用。但該課程專業(yè)術語多、概念抽象、理論性強、枯燥乏味，對于本身基礎較差的中職生來說，如果沒有激發(fā)他們的學習興趣，該課程的教學會十分困難。筆者對多年教學經驗加以總結，從師生感情的建立和維持、教學方法的運用等幾方面對如何激發(fā)學生學習興趣進行闡述。

關鍵詞：會計基礎 學習興趣 方法

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以使人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。為了激發(fā)和保持學生對《會計基礎》學科的學習興趣，筆者從以下幾方面入手。

一、上好第一堂課至關重要

第一堂課是學生第一次接觸老師，老師留給學生的第一印象十分重要。如果學生對老師的第一印象好，就會喜歡這位老師，進而喜歡他的課。對于中職生來說，他們剛進入一個新的學校，接觸一門與初中知識結構完全不同的學科，一方面充滿了好奇，另一方面又缺乏學好這門課程的信心。教師要對第一堂課的重要性有充分的認識，認真準備并上好第一堂會計基礎課。

第一堂會計基礎課，至少要達成以下目標。首先，要建立良好的師生關系，最好是亦師亦友的師生關系，使學生喜歡老師，愿意聽老師講的課;其次，要使學生充分認識到學習會計基礎對他們今后的學習、甚至是職業(yè)生涯的重要性;最后，要能使學生樹立起學好會計基礎的信心。具體做法如下。

一是要特別注意教師的個人形象，給學生留下良好的第一印象。衣著上必須大方得體，語言上應當幽默風趣，態(tài)度上需要平易近人。

二是應當向學生先介紹自己，包括自己的姓名、聯系方式、專業(yè)技能等，一方面讓學生覺得老師容易相處，另一方面也要讓學生了解老師的教學水平，從而增強他們學習的信心。

三是無需馬上進入書本教學，可以先花一點時間與學生互動，了解他們的想法和需求，這樣既能拉近師生關系，也方便在今后的教學中有的放矢地備課。

四是可以用貼近生活的事例，向學生簡單地介紹什么是會計，會計基礎在他們今后的學習和職業(yè)生涯中的重要性，以及我國會計行業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習動力，也讓學生感受到學習會計專業(yè)并沒有他們想象中的那么難。

二、精心備好每一堂課，使學生最大限度地參與教學

精心備好每一堂課是身為教師的責任。傳統的教學模式以老師、書本為中心，作為認知主體的學生處于始終被動接受知識的地位，壓制了學生的主動性，不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，筆者認為，精心備“好”課的最重要原則與目標，是能夠讓學生最大限度地參與到課堂教學中去，使他們能夠積極主動地去探索新知識。具體如下。

1.導入環(huán)節(jié)

一方面是趣味導入，吸引注意。在會計基礎教學中，可以用到的趣味導入方法包括設置情境或游戲、講述軼聞趣事，觀看插圖或視頻等。例如在講授會計的產生和發(fā)展時，可以在導入環(huán)節(jié)展示我國古代結繩計數、實物計數、劍道計數的圖片，吸引學生的注意力。

另一方面是巧妙提問，啟發(fā)思維。問題導入是最常用的一種導入方法，但要使問題能真正抓住學生的心，就要在問題的設計上下足工夫。相比之前，提問更能引起學生的共鳴，從而引導他們積極思考。

2.教授新課環(huán)節(jié)

（1）聯系實際，貼近生活。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越接近，學生的學習興趣就越高，自覺接納和探索知識的程度也就越高。會計知識本身就來源于實踐，它與實際生活的聯系十分密切。在教學過程中，教師可以充分利用這一點，讓學生感受到學習會計知識的樂趣與價值。

例如，在講解會計等式時，將資產、負債、所有者權益會計要素與學生的實際生活聯系起來，設計下圖。

通過貼近學生生活實際的例子展示，學生可以一目了然地看到什么是資產，什么是負債，什么又是所有者權益，以及它們之間的關系。這樣既提高了學生的學習興趣，又能將復雜難懂的公式簡易化，加深學生對知識的理解。

（2）設計游戲，快樂學習。中職學生普遍注意力不夠持久和穩(wěn)定，通過設計合理的游戲，能夠創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，在滿足學生娛樂心理需求的同時，更能幫助他們集中注意力，寓教于樂，提高教學效果。

（3）展示圖片，直觀形象。圖片能最直觀地刺激學生感官，增加學生對知識的記憶，也能使學生自然而然地聯系到實際生活，自覺地將學習由課堂延伸到課外，對所學知識進行歸納整理和運用。

（4）分組教學，角色扮演。角色扮演是一種情景模擬活動。在會計教學中，角色扮演教學法是指將學生安排在模擬的、逼真的會計工作環(huán)境中，使學生分別扮演不同的角色，應對和處理工作中可能出現的各種問題，從而提高學生學習的參與度，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識和工作技能。

（5）積極引導，探索方法。中職學生普遍認為，會計基礎抽象，難理解，學習起來非常費勁。但實際上，會計基礎知識是一個完整的體系，學習起來是有規(guī)律可循的，只要掌握了正確的方法，就可以事半功倍地學習。在課堂教學中，教師不應當將現成的知識結論直接傳授給學生，而應當積極引導學生主動探索、發(fā)現規(guī)律，根據自己的實際情況，總結出適合自己的學習方法。當學生掌握了正確的學習方法，學習就會變得更加主動和輕松。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)

除了課堂學習之外，課后的鞏固環(huán)節(jié)也十分重要。

（1）巧妙地布置練習。除了常規(guī)的課后練習外，筆者還會結合實際布置一些集趣味性、技巧性和實用性于一體的任務性練習，例如讓學生為自己記賬。要求學生為自己設立賬簿，將每天的經濟活動記錄下來。一開始是記錄簡單的流水賬，等學生有了一定會計專業(yè)知識基礎，再要求學生按照正規(guī)的記賬方法，編制會計分錄，填制記賬憑證，登記會計賬簿，甚至可以編制簡單的會計報表。

（2）有針對性地進行輔導。根據學生的掌握程度，可以進行單個輔導，也可以進行分批輔導。有一個更為高效的方法，就是讓學生給學生輔導。具體方法是：按照學習程度優(yōu)、良、差相結合的原則，將學生分組，讓組內學習成績優(yōu)良的學生，帶動和幫助學生程度較差的學生，一方面能使差生得到提高，另一方面也能使優(yōu)良生對知識有更加深刻的認識，心理上也能獲得幫助別人的滿足感和驕傲感。

三、 課后與學生的情感溝通

在課后與學生多溝通情感，與上好第一節(jié)課一樣有著重要的作用。情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的心理體驗。在教學中，積極的情感能夠引導和支配學生的學習行為往正面方向發(fā)展。師生之間積極的情感要靠誠摯的師生關系，而誠摯的師生關系的建立不能僅僅依靠課堂，課后教師對學生的關愛與互動，也是建立誠摯師生關系的重要途徑。課后與學生聊天、一起參加活動等都是與學生溝通情感的好方法。教師如果能夠長期堅持，必定能收獲良好的師生關系。

綜上所述，要培養(yǎng)學生學習會計基礎的濃厚興趣，不能靠一朝一夕，而需要教師在漫長的職業(yè)生涯中，持之以恒地在課前、課堂、課后下足工夫，才能使學生愛上學習，樂于學習，勇于學習。

參考文獻：

[1]李曦涵.會計教學方法創(chuàng)新與學生能力培養(yǎng)探析[J].經濟視角，2011（2）.

[2]李世碧.應用型會計人才培養(yǎng)的教學模式研究[J].中國經貿導刊，2010（1）.

[3]張艷.基于現代信息技術的財務會計教學方法探討[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2010（3）.

（作者單位：梅縣技工學校）