黃燕婷

（連州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 連州 513400）

婦產(chǎn)科護理是為婦女健康提供服務(wù)的科學(xué)，是現(xiàn)代護理學(xué)的重要組成部分，是一門實踐性很強的學(xué)科。近年來，隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護理人員提出了更高要求，新形勢下探討提升婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)的效果具有重要意義。將微課運用到婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)中，不但能使婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)效率得到有效提升，還能增強教學(xué)的趣味性[1]。

1 對象和方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣法從我校2016級護理專業(yè)抽取兩個班作為實驗組和對照組，其中實驗組46人，平均年齡為（19.72±1.36）歲，入學(xué)平均成績?yōu)椋?8.5±15.4）分；對照組45人，平均年齡為（19.68±1.35）歲，入學(xué)平均成績?yōu)椋?8.1±15.6）分。兩組學(xué)生的基本資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

實驗組和對照組學(xué)生均選擇同一教材，將實踐課（共20個學(xué)時）全部安排在理論教學(xué)后開展，兩組學(xué)生的理論課和實踐課均由同一個教學(xué)組的教師教授，教學(xué)內(nèi)容相同。對照組學(xué)生實施傳統(tǒng)教學(xué)模式，即由授課教師在講授新課前對上一次教學(xué)內(nèi)容進行回顧，然后講授新課內(nèi)容，下課前對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)并布置作業(yè)。實驗組的學(xué)生則采用微課進行教學(xué)，實施步驟如下：（1）課前準(zhǔn)備。由授課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計護理問題，再結(jié)合問題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，在上課前一周通過微信群或者QQ群發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照教學(xué)要求，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索本次教學(xué)相關(guān)的理論知識并開展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要解決教師布置的護理問題。學(xué)生可以通過小組合作的形式對相關(guān)知識進行回顧和總結(jié)，每個小組4～5人，對護理問題進行分析和總結(jié)。針對婦產(chǎn)科護理教學(xué)的重點內(nèi)容和難點知識，如婦科常見疾病的護理評估要點、生理/病理妊娠、妊娠期及產(chǎn)褥期母體生理心理變化等學(xué)生普遍反映理解比較困難的護理問題，由授課教師查詢相關(guān)資料后制作成小視頻（共30個），每個視頻的時間控制在10分鐘左右。（2）構(gòu)建微課教學(xué)平臺。由授課教師通知每個小組的組長負責(zé)收集該小組組員關(guān)于婦產(chǎn)科護理的關(guān)注熱點，再根據(jù)病例特征明確授課主題，并根據(jù)授課主題制作小視頻。授課教師可以將制作好的教學(xué)視頻通過QQ群、微信群發(fā)送給學(xué)生，提醒學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生課余時間在群里充分交流并完成測試題。（3）課堂分解教學(xué)。在課堂教學(xué)中，授課教師詳細講解微課中提及的內(nèi)容，結(jié)合病例資料加強護理診斷、護理評估、護理措施等方面的授課，重點講解學(xué)生的疑難問題。（4）課后反饋和總結(jié)。課后反饋可以從學(xué)生自身、學(xué)習(xí)小組以及整體方面予以評價，引導(dǎo)學(xué)生在課后對知識加以鞏固，重視小組合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生課后總結(jié)知識點、學(xué)習(xí)方法等，提高婦產(chǎn)科護理的教學(xué)效果。

1.3 效果評價

在課程完成后，統(tǒng)計兩組學(xué)生的理論考試成績、實踐操作考核成績、對教學(xué)的滿意度以及教學(xué)前后的學(xué)習(xí)興趣。實踐操作成績的考核方式為：組織學(xué)生參與兩次實踐操作考核，取兩次考核的平均成績。學(xué)生對教學(xué)的滿意度主要以問卷的形式進行調(diào)查，包含非常滿意、基本滿意、不滿意3個選項，滿意度=（非常滿意人數(shù)+基本滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。學(xué)習(xí)興趣主要在教學(xué)前后應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣量表進行評價，共設(shè)20個條目，每個條目采用5級評分法，分為非常不感興趣（1分）、不感興趣（2分）、稍感興趣（3分）、基本感興趣（4分）、非常感興趣（5分），分值越高代表學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃[2]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析，其中計量資料用（±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用百分率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績對比

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的理論考試成績和實踐操作考核成績均高于對照組學(xué)生（P＜0.05），具體見表1。

表1 兩組學(xué)生考核成績對比（±s，分）

表1 兩組學(xué)生考核成績對比（±s，分）

組別實驗組對照組人數(shù)46 45 t P--理論考試成績88.35±6.31 70.36±5.43 14.564＜0.05實踐操作考核成績88.54±7.21 70.68±6.35 12.529＜0.05

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組對教學(xué)的滿意度高于對照組（P＜0.05），具體見表2。

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度[n（%）]

2.3 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評分比較

經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)前，實驗組和對照組學(xué)生對婦產(chǎn)科護理這門課程的學(xué)習(xí)興趣評分比較，無顯著性差異（P＞0.05）；教學(xué)后，實驗組的學(xué)習(xí)興趣評分高于對照組（P＜0.05），具體見表3。

表3 教學(xué)前后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評分對比（±s，分）

表3 教學(xué)前后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評分對比（±s，分）

注：與對照組教學(xué)后比較，*P＜0.05

組別實驗組對照組時間教學(xué)前教學(xué)后教學(xué)前教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣評分65.35±13.54 93.54±10.57*66.42±12.34 80.12±11.63

3 討論

中職護理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)面向醫(yī)療、康復(fù)、社區(qū)以及家庭保健第一線，具有扎實的護理理論知識基礎(chǔ)、較強的護理實踐能力以及良好的職業(yè)道德的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型護理人才。婦產(chǎn)科護理是現(xiàn)代護理專業(yè)的核心課程，而實踐教學(xué)是護理教學(xué)的重要組成部分，實踐教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生對護理知識、護理技巧的掌握以及綜合運用能力，因此如何提高婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校和教學(xué)工作者研究的重要課題。微課是伴隨新課程改革的深入以及教學(xué)實踐的不斷發(fā)展進步而衍生出來的新的教學(xué)手段。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其播放內(nèi)容包括課堂上、課堂外的所有教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都是圍繞某一個確定的教學(xué)主題展開的，包括教學(xué)內(nèi)容中的重點知識，也包括學(xué)生難以掌握的難點知識，還有對教學(xué)流程的錄制，要能夠展現(xiàn)某一教學(xué)活動的整個過程。

本文探討了微課在婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將微課應(yīng)用于婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)，不僅提升了理論考試成績和實踐操作考核成績，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理課程的興趣，而且提高了學(xué)生對婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)的滿意度。這主要是因為：（1）微課可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)散學(xué)生思維，將婦產(chǎn)科護理知識有機融入微課視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主安排學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和地域的限制，并且微課可以將原本抽象的知識具體生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不斷深化理解知識，從而提高了學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)時間，教學(xué)方式靈活，提高了學(xué)生對教學(xué)的滿意度。（2）在微課教學(xué)模式中，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況對視頻進行分析，尋找與本次實踐教學(xué)相關(guān)的知識點，對有疑問的地方可以反復(fù)觀看，查漏補缺，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）微課是借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的，因此，其拍攝的內(nèi)容并非只局限于一位或兩位教師。在教學(xué)活動中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于長時間聽一位教師的課而出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而應(yīng)用微課則可將這一問題有效解決。通過網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)生接觸各種各樣的教學(xué)風(fēng)格，進而產(chǎn)生對婦產(chǎn)科護理實踐學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理的興趣大大提高[3]。