王洪太

摘 要：想象力是人們在頭腦里創(chuàng)造的一個(gè)想法或畫面的能力，它是人類思想組成的一部分。想象力的提高可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，新的教育理念加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其對未來的社會生存有巨大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)包括聽說、讀、寫幾項(xiàng)內(nèi)容，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作水平影響著教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的想象力決定著寫作的水平。因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，從而促進(jìn)整體語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以，小學(xué)語文老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維和綜合能力的發(fā)展。

一、作文教學(xué)生活化，豐富學(xué)生的生活閱歷

豐富的想象力需以大量的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，所以教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)行生活化的教學(xué)方法。小學(xué)語文作文教學(xué)對生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，可以積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對想象力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。例如，老師可以要求學(xué)生寫日記，也就是對日常生活進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行定期的檢查。由于小學(xué)生的自控力較差，強(qiáng)制性的日記可以幫助學(xué)生將自己在日常生活中所看到的人、事、物進(jìn)行有效的記錄，豐富其生活閱歷，增長見識。老師的檢閱能夠讓學(xué)生端正態(tài)度、認(rèn)真記錄，而不是應(yīng)付差事。另外，老師可以組織學(xué)生把日記進(jìn)行分享，互相學(xué)習(xí)，提高寫作的技巧和寫作水平。生活化的寫作教學(xué)，有助于學(xué)生積累大量的表象知識，為培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)[1]。

二、加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對周圍的一切新事物都有強(qiáng)烈的了解愿望。對事物的觀察能力也影響著學(xué)生的想象力，要想增強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的想象力，需增加學(xué)生對事物的接觸、觀察，只有熟知的事物越多，寫作積累的素材就會越多，作文的內(nèi)容也會更加豐富。例如，在進(jìn)行以季節(jié)為主體的寫作時(shí)，比如春天，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外寫作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對天氣、植物、動(dòng)物的觀察，增強(qiáng)對春天的認(rèn)知，積累下關(guān)于春天的寫作素材，然后再進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣就會收到很好的效果。在對春天進(jìn)行觀察的過程中，提升了學(xué)生的想象力，寫作的內(nèi)容也就更加豐富多彩，作文的質(zhì)量也達(dá)到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)作文課堂教學(xué)的有效性[2]。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識面

隨著社會的進(jìn)步，人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化。優(yōu)越的生活條件，致使學(xué)生與外界的接觸逐漸減少，學(xué)生缺乏對生活的認(rèn)知，嚴(yán)重限制了想象力的發(fā)展。小學(xué)生本是想象力最豐富的階段，但由于對社會認(rèn)知較少，判斷力不高，再被關(guān)在狹小的空間內(nèi)不與外界接觸，想象力就得不到激發(fā)，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，老師和家長應(yīng)共同努力，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助其發(fā)展想象力。例如，在家庭中，家長可以多一些時(shí)間陪伴孩子做有助于想象力發(fā)展的游戲（如，拼模型、手工制作等）。也可以經(jīng)常帶孩子出去玩，加強(qiáng)對社會的認(rèn)知，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識面。此外，老師也可以定期組織學(xué)生去圖書館，增加學(xué)生的閱讀量，圖書館內(nèi)海量的藏書，可以滿足學(xué)生的閱讀需求，積累豐富的寫作素材。再者就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將生活中的見識和閱讀后的感悟記錄下來，這些豐富的經(jīng)歷都是以后寫作靈感的來源，為提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，引導(dǎo)其進(jìn)行合理的幻想

有調(diào)查顯示，學(xué)生在未進(jìn)入校門的時(shí)候，想象力是非常豐富的，但隨著步入校園生活后，他們的想象力逐漸減少。這說明什么？說明我們成人的規(guī)則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。在沒上學(xué)時(shí)，孩子畫得太陽可能是五彩繽紛的，但上學(xué)后，老師告訴大家太陽是金色的。以大人的主觀意識去判斷孩子的思維，肯定會限制其想象力的發(fā)展。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，引導(dǎo)其進(jìn)行合理的幻想，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別現(xiàn)實(shí)與想象。例如，以“我在天安門前看升旗”為主題來寫作，大部分的學(xué)生是沒有去過天安門的，但在電視或書本上見過，對國旗和天安門是有正確的認(rèn)知的，到那里去看升國旗，這就是一種合理的想象。寫作過程中，學(xué)生可以想象自己乘坐什么樣的交通工具，周圍的環(huán)境怎樣等，大膽地想象描寫，虛實(shí)結(jié)合，這樣的作文教學(xué)可以取得顯著成效。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)中的想象力，需老師和家長的共同努力。結(jié)合實(shí)際的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。這些策略在作文教學(xué)中的運(yùn)用，有效幫助學(xué)生拓展了知識面，豐富了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，積累了大量的寫作素材，有利于提高學(xué)生的作文水平，增強(qiáng)寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的高效完成，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲.淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].考試周刊，2017（74）：41.

[2]劉燕.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].考試周刊，2017（58）：51.

[3]龍水珍.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].文理導(dǎo)航，2017（18）：50.