黎潤(rùn)京

摘 要：閱讀是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生的課外閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，這樣更容易與文本、作者形成心靈的共振，情感的共鳴，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀習(xí)慣；興趣；價(jià)值觀；共鳴

一、從教師入手，做好示范指引

1.教師要緊抓課內(nèi)閱讀主陣地

教師在教低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，應(yīng)從拼音拼讀識(shí)字開(kāi)始，讓他們讀好詞語(yǔ)，注意停頓，要有感情色彩。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，要求學(xué)生用圓圈圈出不認(rèn)識(shí)的字或者新學(xué)的生字，用直線畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)或者具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)等。教師利用言傳身教去影響帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去讀、樂(lè)于讀。

2.教師指引朗讀與訓(xùn)練、說(shuō)話相結(jié)合

一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》的詞語(yǔ)搭配極為豐富，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，朗朗上口，“折船、踢毽子……講故事”等，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么游戲、誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演玩游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字組合方式和表達(dá)方法在表情達(dá)意上的重要作用。如：一個(gè)人玩，很好！獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，正好可以______，可以______，也可以______。讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

3.教師巧用評(píng)價(jià)，激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣

在一年級(jí)上學(xué)期的朗讀教學(xué)中，我要求學(xué)生左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，指字認(rèn)讀，要孩子們一定要以書(shū)為本。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始讓孩子們逐句讀，提醒這句話哪個(gè)詞語(yǔ)、哪些停頓要注意。老師注重提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)著模仿，讀后師生一起參與點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)朗讀的技巧。慢慢地放手讓孩子自主地去尋找，發(fā)現(xiàn)把句子讀好的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是先把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，再以短語(yǔ)讀好整句話。如在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，設(shè)定朗讀組，角色分工明確，對(duì)話繪聲繪色……把小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒的話演繹一遍，孩子們?nèi)缪輪T般，非常投入，老師及時(shí)給予肯定與贊揚(yáng)：出色的小演員！人見(jiàn)人愛(ài)的大明星！……學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，滿足了他們的表演欲望，童真童趣展露無(wú)遺，匯報(bào)中融入了自己對(duì)文本的理解感悟，同時(shí)也展現(xiàn)了自己的個(gè)性風(fēng)采。

二、從學(xué)生入手，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有持續(xù)性和連貫性的，可以根據(jù)自己調(diào)節(jié)好時(shí)間。課外閱讀不僅有利于學(xué)生拓寬視野、陶冶情操，還是積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效方法。

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完整的一本書(shū)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。”鼓勵(lì)學(xué)生把帶來(lái)的課外書(shū)放在班上圖書(shū)角共享，根據(jù)低年段要求，我先叫組長(zhǎng)統(tǒng)一擺放一個(gè)位置，每天領(lǐng)書(shū)閱讀時(shí)，組長(zhǎng)必須提醒組員：先看完一本書(shū)再交換。我的做法：先是組內(nèi)交換，過(guò)一個(gè)月后再全組交換。這樣一來(lái)，學(xué)生有閱讀后交流的話題：我看了《三只小豬》，第三只小豬……七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地在介紹內(nèi)容、推薦故事。

2.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用好每天午間的閱讀時(shí)間

我校每天午間閱讀15分鐘。語(yǔ)文科組老師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生擬定了一些書(shū)目推薦，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了一些讓每個(gè)孩子方便地得到最適合他們的圖書(shū)。各組輪流閱讀、交換閱讀，使學(xué)生可以讀到更多的書(shū)，達(dá)到共享圖書(shū)，分享快樂(lè)。

只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：好孩子是夸出來(lái)的。“表?yè)P(yáng)瑋×小組坐姿端正，認(rèn)真閱讀，靜靜品味。”“嗯，俊×同學(xué)，今天能自覺(jué)參與閱讀，真棒！”學(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)特別認(rèn)真，沒(méi)有做到的同學(xué)更加希望老師留意自己，閱讀時(shí)更加專心了。我還會(huì)給每個(gè)同學(xué)記錄閱讀時(shí)的表現(xiàn)，能坐在位置上閱讀的、專心的同學(xué)都給他們畫(huà)上一朵小紅花。每天都有小紅花，學(xué)生閱讀的積極性更強(qiáng)，誰(shuí)也不落后。教師要以賞識(shí)的目光去關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)積極參與閱讀、投身閱讀的興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生與父母堅(jiān)持每天親子共讀

我設(shè)計(jì)《課外閱讀家校聯(lián)系卡》，目的是激發(fā)他們的閱讀興趣，使家校雙方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，做好跟蹤。家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題。在第一學(xué)期，我比較重視學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音后，是否能根據(jù)拼音學(xué)會(huì)讀句，從拼讀生字—詞語(yǔ)—簡(jiǎn)單句子。第二學(xué)期重視從拼讀過(guò)渡到讀詞語(yǔ)—讀文，知道主人公、講什么，學(xué)著用一句話口頭說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法延伸到課外去嘗試閱讀，把自己閱讀的快樂(lè)傳播出去，和朋友、和同學(xué)、和家人、和父母一起感受閱讀帶來(lái)的愉悅……

三、營(yíng)造一種書(shū)香氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

藏克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，我們應(yīng)該為他們搭建平臺(tái)，讓他們有充分展示。上學(xué)期我成立了一個(gè)“小喇叭廣播站”，利用課前8分鐘進(jìn)行廣播，把自己想講的故事與同學(xué)們分享。自愿報(bào)名的學(xué)生帶上小喇叭，認(rèn)真地講著，小觀眾還要評(píng)價(jià)呢！在信息交流中，可以與同學(xué)分享讀書(shū)的故事、感受。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展“經(jīng)典誦讀比賽”“讀書(shū)小明星”“書(shū)香少年”“書(shū)香家庭”等評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流，讓閱讀成為一種習(xí)慣吧！

參考文獻(xiàn)：

丁文.閱讀 悅讀：論小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）.