徐柱

摘 要：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要像辛勤的蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)老師都非常重視課前準(zhǔn)備，能認(rèn)真分析教材，寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是實(shí)際教學(xué)效果能否和老師預(yù)設(shè)的完全一致呢？哪些設(shè)計(jì)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣而異彩紛呈的，哪些設(shè)計(jì)是師生味同嚼蠟苦不堪言的，都需要教師進(jìn)行總結(jié)與反思，并記錄下來(lái)。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期總結(jié)與反思，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；課堂反思

教學(xué)反思寫什么呢？我認(rèn)為教學(xué)反思的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)是多彩多樣的。教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)得失都可以寫，甚至是簡(jiǎn)短的符合都是可以的。

一、課堂反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教師自己的一廂情愿，班級(jí)學(xué)生是活生生的人，接受理解能力會(huì)有差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平會(huì)有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生所得的契合程度才是實(shí)際的教學(xué)效果。在兩者沖突的過(guò)程中，怎樣完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，怎樣把學(xué)生的思維深度進(jìn)一步拓展，都是我們記錄與思考的對(duì)象。在下次遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)槲覀兊慕?jīng)歷與思考知道怎樣去應(yīng)對(duì)。在設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際有沖突的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)停一停、想一想怎樣處理才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法，因?yàn)槟遣攀撬麄冋鎸?shí)的認(rèn)知程度，才是我們要觸及與推進(jìn)的轉(zhuǎn)變。總之，課堂上發(fā)生的與教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠深入融合的地方，都值得作為我們教學(xué)反思的內(nèi)容。從不自覺(jué)到自覺(jué)、從不愿意到愿意反思，只有認(rèn)真反思我們的語(yǔ)文課堂，才能找到實(shí)用的方法與合理的經(jīng)驗(yàn)，從而成為一名真正的教學(xué)高手。

二、單元反思

小學(xué)語(yǔ)文課程大都是按單元編寫的，每一單元內(nèi)容又分若干章節(jié)，章節(jié)內(nèi)容又有重點(diǎn)和非重點(diǎn)；一些單元內(nèi)容又會(huì)在不同年級(jí)不斷地深入與完善。一個(gè)單元結(jié)束之后，作為教師，我們常常會(huì)將單元知識(shí)點(diǎn)歸納分析，組織測(cè)試。我們眼里看到的往往是除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)。我們要停下追尋分?jǐn)?shù)的腳步，將目光投向不該忽視的地方。那就是將學(xué)生實(shí)際的掌握情況進(jìn)行整理與分析，給學(xué)生提出寶貴的整改與提高意見(jiàn)。哪些是教師沒(méi)有講解清楚的，哪些是學(xué)生認(rèn)知有誤的地方，哪些是為以后知識(shí)滲透做準(zhǔn)備的？都需要我們靜心思考，如實(shí)記錄，認(rèn)真反思。對(duì)于單元內(nèi)容我們的眼光不必太遠(yuǎn)，就在學(xué)生應(yīng)該掌握的單元知識(shí)上下工夫，想辦法尋求新的突破。

三、經(jīng)驗(yàn)反思

語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格是各具特色的，因?yàn)橐粋€(gè)人的理解能力不同，一個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好也不同，所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格也是不同的。比如有的教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有的教師善于集合錯(cuò)題；有的教師善于運(yùn)用信息技術(shù)處理教材；有的教師善于個(gè)別輔導(dǎo)培優(yōu)補(bǔ)差。不能否認(rèn)的是課堂教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課總有不盡如人意的地方，即使是成功的一節(jié)課，我們也會(huì)覺(jué)得有疏漏。比如課堂提問(wèn)不夠明確，重難點(diǎn)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)繁，學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋等等。在真實(shí)地記錄之后，我們不能將這些記錄束之高閣日久塵封。一段時(shí)間的沉淀之后，我們要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸類與分析，甚至可以利用思維導(dǎo)圖的形式讓積累的素材圍繞一個(gè)點(diǎn)，發(fā)散成一棵枝狀的大樹(shù)，讓每一個(gè)真實(shí)的記錄、每一個(gè)有意義的反思都能找到自己的歸宿。教師對(duì)于自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，分析重新架構(gòu)新的思考點(diǎn)，這種思考才是更有力量的。這種增長(zhǎng)點(diǎn)才能更有力度地指引自己快速成長(zhǎng)。

社會(huì)在不斷的變化與進(jìn)步，一些新的方法與手段不斷革新。我們一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，把它們傳遞給學(xué)生?？梢韵蛴薪?jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上閃光的師魂與師德，學(xué)習(xí)他們百折不回的沉靜與執(zhí)著。我們也要向年輕的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)手段，活躍的思想，閃耀著青春的激情。一方面要向自己學(xué)習(xí)，把我們?nèi)辗e月累的踏實(shí)求真記錄下來(lái)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)所得融匯在一起，不斷為自己的教學(xué)奠基，假以時(shí)日成就的就是真實(shí)的具有高度的自己?！敖虩o(wú)止盡，反思常在?！敝挥袑?duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我們的學(xué)生才能更自信。我們的課堂才能更有效，我們的教學(xué)才能更自由。

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