溫銳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供全面、有趣味、主動(dòng)性高的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能輕松快樂(lè)地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，從中尋找樂(lè)趣、獲取知識(shí)，做數(shù)學(xué)課堂的主人，做數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能手。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；小學(xué)生；主動(dòng)性

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系是構(gòu)建一切課堂的基礎(chǔ)，具體到數(shù)學(xué)課堂上，師生關(guān)系好了，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)順順當(dāng)當(dāng)，展開(kāi)師生互動(dòng)也會(huì)是順?biāo)浦鄣氖虑?；但是若師生關(guān)系構(gòu)建得不夠好，那學(xué)生從心理上就會(huì)抵觸教師，進(jìn)而難以對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科提起興趣，甚至是心生厭惡，那么學(xué)生從一開(kāi)始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于低谷狀態(tài)，這是很?chē)?yán)重的事情。因此，一定要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生心有所向、行有所指。為此，教師要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用真情實(shí)感培養(yǎng)起平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造起寬松民主的課堂氛圍，使師生之間的情感交流變得更融洽。教師要以更專(zhuān)注和更輕松的心態(tài)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，帶給學(xué)生微笑，教給學(xué)生知識(shí)，賦予學(xué)生期望，傳給學(xué)生愛(ài)心，使學(xué)生在感情上接納教師，在課堂上追隨教師，在心理上信任教師，進(jìn)而集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，保持學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生像和朋友交往一樣自然地、積極地接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從學(xué)生和數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的關(guān)系上講，興趣是關(guān)系得以維系和鞏固的紐帶。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，或者學(xué)著學(xué)著興趣漸失，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法就會(huì)是“食之無(wú)味，棄之可惜”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)落入低谷之中。因此，一定要培育起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“興之所向，金石為開(kāi)”。為此，教師要全面合理地了解學(xué)生，以順著學(xué)生的身心發(fā)展特征展開(kāi)教學(xué)，投其所好，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡被課堂上嚴(yán)肅甚至沉悶、枯燥的節(jié)奏帶著走，那么教師可從數(shù)學(xué)教材中尋找活躍氛圍的切入點(diǎn)，點(diǎn)綴教學(xué)過(guò)程，包括請(qǐng)這些學(xué)生積極地表現(xiàn)自己；有的學(xué)生沉靜、拘謹(jǐn)，喜歡自己思考，那么教師可以對(duì)他們進(jìn)行接觸式教學(xué)，多和他們進(jìn)行溝通，并適時(shí)地在課下安排給他們一些較難的題目，請(qǐng)他們幫其他同學(xué)解答，然后在課上請(qǐng)他們拿出這些較難的題目的解題過(guò)程和思路和同學(xué)們共享；與此同時(shí)，有的學(xué)生喜歡平面圖形，有的學(xué)生喜歡計(jì)算解題，有的學(xué)生喜歡三維立體等，那么教師在了解了學(xué)生的這些認(rèn)知傾向后，可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案并有目的地組織團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己喜歡的方面，并在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這些教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。這樣便既能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還能在數(shù)學(xué)教學(xué)中事半功倍，提升教學(xué)效率。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，主動(dòng)玩主動(dòng)學(xué)

小學(xué)生是好動(dòng)和愛(ài)玩的，在課堂上的注意力并不容易集中，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性還是相對(duì)較強(qiáng)的，那么該如何處理好小學(xué)生的天性和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征之間的關(guān)系呢？開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的大腦活性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的理解。比如，在低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生都特別喜歡小動(dòng)物，教師就可以組織學(xué)生扮演“小動(dòng)物”來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)：組織男孩子們扮演“小老虎”，讓他們戴上“小老虎”的頭飾，并通過(guò)標(biāo)有數(shù)字的銘牌給男孩子們編號(hào)，稱(chēng)他們?yōu)椤靶±匣ⅰ?號(hào)、2號(hào)……同樣，稱(chēng)呼女孩子為“小兔子”1號(hào)、2號(hào)·……小學(xué)生們對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣，好奇地觀察著其他同學(xué)的裝飾，又像小老虎、小兔子一樣活蹦亂跳，異常歡快。教師可以直接按銘牌上的數(shù)字來(lái)組織學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展“虎兔賽跑”等游戲。虎兔賽跑即，教師指定一只“老虎”作為捕食者，假設(shè)指定為“5號(hào)老虎”，同時(shí)指定一只“兔子”所在的地方為“安全的兔子窩”，假設(shè)指定為“3號(hào)兔子”；那么讓“5號(hào)老虎”去尋找并抓住“7號(hào)兔子”，與此同時(shí)，“7號(hào)兔子”要趕快往“3號(hào)兔子”那里跑，以互相接觸為結(jié)束信號(hào)。通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓小學(xué)生把關(guān)注度集中在同學(xué)們銘牌上的數(shù)學(xué)字母上，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。

如此，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)玩主動(dòng)學(xué)，可以將小學(xué)生的天性和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征融合起來(lái)，不僅解決了看似較難解決的羈絆，還“順?biāo)浦邸卑愕貛?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)世界的主動(dòng)性，可以說(shuō)是一舉兩得。

綜上所述，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師始終要善于觀察，在觀察中處理好師生間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生因材施教，做到投其所好、取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性來(lái)，并使之養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞潔.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2013（6）：137-138.

[2]劉奎志.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 考試（教研版），2012（8X）：124.