羅燚松

摘 要：數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的理解自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)。所以，學(xué)生自主能力的效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主探究

現(xiàn)代的社會(huì)，知識(shí)在不斷增長(zhǎng)，教師不可能教給學(xué)生一輩子的知識(shí)，但是學(xué)生需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。所以“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師的重要責(zé)任。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能運(yùn)用自己的思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種能力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，自己給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有著自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，獲取知識(shí)。所以，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文著重來(lái)討論下數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的策略。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿σ蛩兀菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生潛力的條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生樂(lè)于探究。為了使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在課堂開(kāi)始之初，要給學(xué)生精心設(shè)置教學(xué)情境，把學(xué)生的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題懸念，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，按照課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師要讓學(xué)生覺(jué)得我們平時(shí)學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中是有用處的，對(duì)解決實(shí)際的問(wèn)題很有幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，可以組織學(xué)生到文具店買(mǎi)玩具（1）購(gòu)買(mǎi)圓珠筆8盒和鉛筆10盒，每盒圓珠筆6支，每盒鉛筆10支，（2）班長(zhǎng)說(shuō)：“圓珠筆一盒6支要9元，一盒鉛筆10支2元?！睂W(xué)生從購(gòu)買(mǎi)文具的情境教學(xué)中，從中搜集整理信息，解決問(wèn)題。（1）購(gòu)買(mǎi)圓珠筆和鉛筆一共有多少支？（2）每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？

教學(xué)情境來(lái)源于實(shí)際生活，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生活化，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，鍛煉學(xué)生的在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生的探究能力伸向生活。

二、改變方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師做的就是改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的辦法和策略。從而使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)辦法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，使得學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

1.動(dòng)手操作，增強(qiáng)能力

小學(xué)生的思維能力還處于感性思維為主的階段，教師在授課的過(guò)程中要給學(xué)生提供一定的感性材料的支持，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受。

比如，給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的三角形如金字塔、衣架、一些交通指示的標(biāo)識(shí)牌等都是三角形。教師提問(wèn)：“同學(xué)們你們知道為什么這些東西要做成三角形嗎？”這樣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生積極的討論，學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)槿切魏每?；有的學(xué)生認(rèn)為是三角形節(jié)省材料；有的學(xué)生認(rèn)為是三角形穩(wěn)固。教師要對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生去探究。“那么，我們拿一個(gè)衣架來(lái)做個(gè)試驗(yàn)試試三角形的衣架和其他形狀的衣架在懸掛衣服方面有什么不同？”教師可以拿幾個(gè)鐵絲編成一個(gè)三角形衣架，一個(gè)正方形衣架，一個(gè)長(zhǎng)方形衣架和一個(gè)圓形的衣架。分別找到四名學(xué)生拿著四個(gè)衣架做實(shí)驗(yàn)。用三角形衣架的學(xué)生懸掛衣服很輕松就掛上了，而且不容易掉下來(lái)。拿著正方形懸掛衣服的學(xué)生，也很容易就掛上了但是也容易掉下來(lái)。拿著長(zhǎng)方形衣架懸掛衣服的學(xué)生不容易掛上，即使掛上衣服了容易把衣服的肩撐的很大。拿著圓形衣架懸掛衣服的學(xué)生根本不能掛上去。由此可知，為什么選用三角形懸掛衣服了，因?yàn)樗哂幸欢ǖ姆€(wěn)定性。

2.提供空間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生思維的發(fā)展都是從提出一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)習(xí)和思考是分不開(kāi)的，有學(xué)習(xí)就會(huì)有思考，會(huì)思考才能學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)自己的想法，對(duì)教師的提問(wèn)有著自己的見(jiàn)解。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。那么，怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的質(zhì)疑的興致，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就顯得尤為重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)起他一切可以調(diào)動(dòng)的因素，把學(xué)生的思路打開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生多思考，多探索，質(zhì)疑問(wèn)難。教師首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題；其次指引學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

比如，可以運(yùn)用多種方法解決應(yīng)用題。在山坡上種梨樹(shù)和桃樹(shù)共120課，梨樹(shù)是桃樹(shù)的2倍，梨樹(shù)和桃樹(shù)各有多少課？這道題可以一題多解，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后討論出2到3種解答辦法甚至更多。這樣學(xué)生體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)題可以運(yùn)用多種方法解答，學(xué)生探究起來(lái)更加有興致。利用這樣的教學(xué)方法，一方面使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，另一個(gè)方面更能使得學(xué)生在解題的過(guò)程中提升解決問(wèn)題的技能。

在教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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