朱永龍

摘 要：隨著時代的變化發(fā)展，學校的教育方式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，舊式教育以“教學”為中心，小學生在課堂上被動地聽取教師教授的知識，真正吸收知識的效果并不理想。而現(xiàn)今提倡以“學習”為中心，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，促使學生能夠主動地汲取知識中的精華，從而達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；自主；模式

數(shù)學學科在高年級的小學生學習生涯和能力養(yǎng)成中，乃至以后的人生道路中都占據(jù)重要的地位，在小學高年級數(shù)學學科教學過程中，學生能通過自己深入思考攻克一道道數(shù)學難題，而不是從教師口中的到一個數(shù)字答案，從而能形成自己的數(shù)學思維至關(guān)重要。因此培養(yǎng)高年級學生的自主學習能力刻不容緩，這也是本文闡述以“學習”為中心的意義所在。

一、站學生角度創(chuàng)課堂學習新模式

從以“教學”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W習”為中心的學習模式，需教師將該模式落實在平時教學工作中。站在學生思考的角度思考教學問題，為什么學生會不認真聽講，是否講課內(nèi)容枯燥，是否教學氛圍太沉悶，學生對數(shù)學課堂提不起興趣。讓學生學會自主學習獨立思考，首先教師應該喚起學生對數(shù)學學科的學習興趣，讓他們自愿積極地在數(shù)學海洋里遨游。教師可以改進教學模式，不設(shè)置過多枯燥的課堂環(huán)節(jié)，不揪著超出學生理解水平、難度過大的題目不放，否則容易使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生恐懼心理。

例如，教師可以在復習課上將較多復雜且有聯(lián)系的知識點“畫一棵大樹樹干，邀請學生補充枝干”的方法巧妙地將各個知識點串聯(lián)起來，既幫助學生系統(tǒng)地復習該課程知識點，又增加了課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生對數(shù)學學科的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習，系統(tǒng)復習的能力，得到良好的教學效果。

二、積極培養(yǎng)學生獨立思考好習慣

在學生學習課本知識時，缺乏獨立思考的能力就難以將課本上的知識點內(nèi)化為自己的能力儲備。教師就要在教授知識的過程中應有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵他們各抒己見，勇敢表達自己的觀點。就算學生獨立思考后仍不能得出完美的答案，也是有利于教師看到學生實際的學習難點，再進行集中輔導。所以在學習過程中死記用背是行不通的，尤其是數(shù)學學科，知識點大多抽象化，學生不進行獨立思考，就更難以理解數(shù)學世界里的符號數(shù)字。

例如，在學習“圓柱與圓錐”知識點時，學生應該有獨立思考圓柱和圓錐體積關(guān)系的機會，通過現(xiàn)實生活中對圓柱體、圓錐體物品的觀察，得出自己獨立思考過的結(jié)論，再與教師教授的理論知識進行對比，培養(yǎng)出由圓柱體積公式推導出圓錐體積公式的數(shù)學能力，加深對圓柱與圓錐體積公式的記憶，從而達到良好的教學效果。

三、小組組合優(yōu)化自主學習效果

“三人行，必有我?guī)熝?。”小組合作是學生課堂學習中能較為有效地提高學習效率。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，不妨從組合學習開始，學生在面對同學比面對教師更放得開，更能表達自己的想法，從而避免了教師居高臨下的弊端。教師還應合理分配小組。自主學習積極性強，活潑開朗的同學可以起到“領(lǐng)頭羊”的作用，帶領(lǐng)著自主學習積極性較低的同學共同獨立思考數(shù)學問題，讓他們在與同學的交流探討中培養(yǎng)思考能力，并且活躍了學習氛圍，激起了學生的學習興趣。因此自主學習時團隊協(xié)作比單打獨斗來得更能夠優(yōu)化學習效果。

例如，在解決“雞兔同籠”這個較為生動的古代數(shù)學問題時，教師不妨引導學生小組內(nèi)探討解決方法，通過自主探索，小組內(nèi)合作交流，培養(yǎng)用不同方法解決“雞兔同籠”問題的能力，達到使學生體味到代數(shù)方法的一般性的教學目的，同時也達到了“以學習為中心”的課堂效果。

四、有效溝通提高學生自主學習能力

小學高年級學生進行主動學習的行為需要教師用心引導，培養(yǎng)學生的自學能力不會是一蹴而就的，這是一個相對漫長的學習過程，而這就需要教師多與學生交流學習想法，以一種“亦師亦友”的狀態(tài)向?qū)W生灌輸知識，學生才能主動汲取精華，并發(fā)揮出學生的主觀能動性，鍛煉獨立思考的數(shù)學思維。并且學生的自主學習過程離不開教師對學生的補充教學。學生在自主學習過程中遇到較難以攻克的知識點時，通過尋求教師的幫助，在與教師的交流過程中掌握學習思路，從而掌握知識點。而教師通過學生的疑問進而改良自己的教學方案，針對學生的難點、疑點進行一一解答。師生之間交心的交流，活躍了課堂，提高了教學的有效性，實現(xiàn)教與學之間的有效運轉(zhuǎn)。

例如，在教學過程中，對于小學高年級學生較難以攻克的應用題，師生之間實現(xiàn)有效互動，更能實現(xiàn)學生透徹理解知識點的教學目的，并達到自主學習能獨立解答出應用難題的教學效果。因此，師生之間有效交流溝通更能促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，小學高年級的數(shù)學教師以“學習”為中心進行教學活動，采取創(chuàng)新教學模式，通過小組交流，師生交流，鍛煉學生獨立思考能力，從而培養(yǎng)高年級小學生自主學習的數(shù)學思維。這實現(xiàn)了教學活動的有效性，對未來小學數(shù)學教學活動的開展也有一定的價值意義。

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