盧雅蒽

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是廣大數(shù)學(xué)教育工作者夢寐以求的夙愿，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)對每一教師提出的新要求?；诖耍瑥陌褦?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合、開展小組合作學(xué)習(xí)等方面針對“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐”這一論題進(jìn)行了探究，以期給廣大數(shù)學(xué)教育工作者起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；課堂教學(xué)

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用不僅有利于學(xué)生在相互交流、相互討論的過程中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而“擇其善者而從之，其不善者而改之”，還可以使學(xué)生在把自己的金點(diǎn)子分享給組內(nèi)其他成員的同時(shí)使自己的思維能力、溝通能力以及合作意識(shí)均得有效提高?；诖?，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極地使用小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用這樣的策略。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及內(nèi)向外向的性格特點(diǎn)對全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組；其次，教師把依據(jù)“圓的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出來的問題展示給學(xué)生。第一，各個(gè)小組的所有成員現(xiàn)在一張白紙上上會(huì)出一個(gè)圓，然后自己用一個(gè)小剪子把剛才畫的圓從這張白紙上輕輕地剪下來。第二，請各位同學(xué)動(dòng)手把這個(gè)從白紙上剪下來的圓折一折，經(jīng)過自己的折疊，這個(gè)圓上會(huì)出現(xiàn)一條條折痕，請你們用彩色筆畫出幾條折痕。第三，請把自己的發(fā)現(xiàn)分享給組內(nèi)的其他成員。在學(xué)生交流的過程中，教師走進(jìn)每一個(gè)小組仔細(xì)地傾聽小學(xué)生的想法與心聲。有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓里有很多很多個(gè)直徑?！庇械膶W(xué)生說：“我感覺一個(gè)圓中有數(shù)不盡的直徑，它們的長度，樣子都是一樣的，沒有所謂的長短大小之分?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓中可以產(chǎn)生數(shù)不清的半徑，這些半徑都相等，沒有大小區(qū)別?！边€有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)那個(gè)長長的折痕與那個(gè)短短的折痕有密切的聯(lián)系，它們好像是一半的關(guān)系?！边€有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓內(nèi)可以有無數(shù)條相互交叉的折痕?！笨傊?，你一言，我一句，大家都針對這些問題發(fā)表了自己的想法。在分享的過程中，有的學(xué)生一邊傾聽別人的想法，一邊把這些想法記錄在自己的本子上；有的學(xué)生一邊認(rèn)真地把自己的發(fā)現(xiàn)說給組內(nèi)的其他成員，一邊舉著手中的圓做出相應(yīng)的動(dòng)作?？傊?，教師在這節(jié)課的教學(xué)中通過讓學(xué)生畫圓、折圓、觀察圓，并相互交流自己的觀點(diǎn)的方式充分地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這不僅使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而實(shí)現(xiàn)“三人行，必有我?guī)煛钡脑竿?，還使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來的好處。

二、把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有想象中的那么濃厚，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也沒有那么高漲，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因之一是教師在教學(xué)過程中往往是為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與外表、身高等因素不同，不是與生俱來的。一旦缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他們就不能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如果這一問題得不到解決，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的就只能是密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)不勝數(shù)的練習(xí)題、枯燥乏味的測試卷。此時(shí)，教師若能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活現(xiàn)象中就可以凸顯巨大優(yōu)勢。

例如，在講授“生活中的小數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們不僅要知道數(shù)學(xué)課本中的一些小數(shù)，還要從生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的身影，下面，誰來把自己在生活中搜集到的小數(shù)分享給大家呢？”一聽到與自己生活密切相關(guān)的事情，學(xué)生們的語言閘門頓時(shí)打開了，有的學(xué)生說：“有一次，我參加學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在100米短跑的比賽中取得了16.95秒的成績。”有的學(xué)生說：“前幾天，媽媽用卷尺為我量身高，我身高是1.51米。”有的學(xué)生說：“昨天，我發(fā)燒了，我用溫度計(jì)量了量我的體溫，竟然是38.2攝氏度?！庇械膶W(xué)生說：“上周，我用電子秤稱了稱我的體重，我的體重是38.5千克?！边€有的學(xué)生說：“在超市里，我可以看到很多小數(shù)的身影，面包的價(jià)格是2.5元，一根火腿的價(jià)格是1.5元。”總之，你一言，我一句，學(xué)生們對此進(jìn)行了積極踴躍的發(fā)言，教師對學(xué)生說：“你們說得很好，這就是你們從生活中捕捉到的小數(shù)的身影，從這些生活現(xiàn)象中，我們可以感覺到小數(shù)在生活中的廣泛用途。所以，我們應(yīng)好好學(xué)習(xí)小數(shù)，這樣才能使這一知識(shí)更好地服務(wù)我們的生活?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，并說一說生活中所包含的小數(shù)現(xiàn)象，這不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的興趣得以激發(fā)，還能使學(xué)生對這一知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為參考點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而選擇有效的教學(xué)策略，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以充分提升。

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