陳淼桃 張洪玉

摘 要：中華文化博大精深，古詩詞屬于璀璨的明珠，可以表現(xiàn)出民族精神和民族氣節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，詩詞是其中非常重要的組成部分，對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升和教學(xué)活動的開展具有非常重要的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有必要從古詩詞教學(xué)入手，從基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，采用欣賞閱讀引導(dǎo)、合理聯(lián)想滲透以及信息技術(shù)提升等方式引導(dǎo)學(xué)生，從而提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞教學(xué)；有效性；提升策略；

古詩詞是我國藝術(shù)文化瑰寶，是不可多得的財富。仔細品味古詩詞，不僅可以獲得一些民族的知識，還可以讓學(xué)生在品讀古詩詞的過程中體會到其中的深刻內(nèi)涵，繼而確保小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在小學(xué)教學(xué)實踐中，古詩詞的教學(xué)大多數(shù)停留在解釋和翻譯的層面上，并沒有結(jié)合原本充滿活力的詩詞含義呈現(xiàn)所需的目標。為了扭轉(zhuǎn)這一不良的現(xiàn)狀，教學(xué)有必要結(jié)合以下幾點展開，提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效性：

一、結(jié)合欣賞閱讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生理解背誦

眾所周知，詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。開展古詩詞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩詞打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，在這個年齡段幫助學(xué)生增強記憶，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，還可以為學(xué)生后期知識的儲備奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要加強學(xué)生對古詩詞的欣賞和閱讀，鼓勵學(xué)生背誦，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中加深對知識的理解，從而真正地認識古詩詞文化。

此外，在小學(xué)古詩詞教學(xué)的階段，教師還需要選擇題材，選取一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對古詩詞的理解，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

如，在講解高鼎的《村居》的時候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看一些插圖，并引入同樣名字的《清平樂·村居》引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在人文的理解之中加深對詩詞的認識。在閱讀到小溪開滿荷花的時候，教師可以引入《江南》，讓學(xué)生更加深入地理解古詩詞；當讀到田間除草內(nèi)容的時候，教師便可以引入《鋤禾》。通過這樣的方式引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，繼而推動古詩詞教學(xué)的全面有序發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞的美妙不僅源于其韻律之美，還和古詩詞營造出來的生動意境息息相關(guān)。在小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以通過語言的美妙和豐富的內(nèi)容，為學(xué)生營造出一種恰當?shù)姆諊?，繼而引導(dǎo)學(xué)生在意境中穿梭，在理解古詩詞的過程中產(chǎn)生對古詩詞的興趣。

如，以講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例：在講解這一首古詩詞的時候，首先，教師要點出這屬于一首送別詩，其中前兩句直接表達出好友孟浩然出行的地點以及時間。詩詞的后兩句通過描寫景色抒發(fā)情感。在包含船帆、長江、水等多種意象在內(nèi)的景色中，可以體會到辭別友人的不舍。孤帆一葉沿江水遠去的景色是一個實景，也更容易讓小學(xué)生體會到這首詩詞中描繪出來的景色。在這一首詩詞中，教師可以借助豐富的景色引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造出一種特別的氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的中逐漸滲透到對詩詞的理解中，繼而在孤帆、碧空、江水等情景交融的景色中，更加全面地體會詩人的思想感情。當學(xué)生在情境中理解詩詞的含意之后，就會被詩詞的美妙感吸引，繼而更加全面地理解其中的內(nèi)涵。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)，豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)開始逐漸走進小學(xué)語文課堂中，并成為學(xué)生技能提升、知識體系拓寬的主要途徑。在教學(xué)中，融合信息技術(shù)，不僅可以將詩詞中抽象的內(nèi)容通過信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，還可以拉近學(xué)生和詩詞中世界的距離，讓教學(xué)不再局限于教材。此外，如果條件允許，教師還可以將課程放在網(wǎng)絡(luò)上，以詩詞微課的形式呈現(xiàn)給大家，讓大家可以在這一階段更加全面地理解作者的寫作背景以及作者想要表達的心境。

如，在講解《題西林壁》的時候，可以通過信息技術(shù)體會到在山巒當中的情境；再如，講解《游山西村》的時候，教師可以通過信息技術(shù)來展現(xiàn)出詩人對自然生活的熱愛之情。當然，通過信息技術(shù)教學(xué)，還可以讓學(xué)生最大限度地獲得學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以結(jié)合自己的興趣愛好，通過網(wǎng)絡(luò)手段，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中自主搜索相關(guān)的知識，從而加深對古詩詞的理解。在信息技術(shù)的吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也開始由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性自然而然得到提升。

總而言之，想要提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的效率并不是一件容易的事情。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，結(jié)合欣賞閱讀、合理聯(lián)想和信息技術(shù)滲透等方式，全面地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)中更加深刻地理解知識的內(nèi)涵，進而推動小學(xué)古詩詞教學(xué)效率的提升，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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