李倩萍

摘 要：學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是英語單詞，也是學(xué)習(xí)交流的最基礎(chǔ)的部分。影響英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面和掌握英語詞量的多少有關(guān)。然而學(xué)生學(xué)單詞時(shí)學(xué)習(xí)方式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。一線教師應(yīng)將微課引入小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂中通過微信公眾平臺(tái)發(fā)送微課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提升單詞學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)化英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；單詞；自主學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果不好，教師亟須找到新的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。微課以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，使詞匯教學(xué)具有新穎性和獨(dú)特性，迎合學(xué)生的喜好，提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，筆者在課前、課中和課后根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)和制作了一系列的微課，并將這些微課運(yùn)用于單詞教學(xué)中，優(yōu)化了現(xiàn)有的課堂教學(xué)。

一、理論依據(jù)

1.微課

微課是“微型視頻課程”的縮寫。它以先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，主要由微觀教學(xué)視頻承載。一種為某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開發(fā)的在線視頻課程資源，支持多種學(xué)習(xí)方法。

2.自主學(xué)習(xí)

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的6大素養(yǎng)和18個(gè)要點(diǎn)中提到“自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。微課為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了環(huán)境和可能性，符合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

二、微課在小學(xué)單詞自主學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

筆者根據(jù)微課的設(shè)計(jì)原理，準(zhǔn)備好相關(guān)的素材，通過Camtasia錄屏軟件、Html5互動(dòng)軟件等軟件將這些素材制作成為3～10分鐘的主題微課，在課前、課中或課后通過微信公眾平臺(tái)發(fā)送，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在通過微課營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，提升單詞學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)。

1.單詞預(yù)習(xí)時(shí)微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)新單詞，有助于他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)。單詞預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的微課可以在最后讓學(xué)生總結(jié)一下自己掌握了哪些單詞及沒有掌握哪些單詞。

例如，筆者在粵人教三年級(jí)起點(diǎn)English教材第五冊(cè)Unit1 Seasons and Weather中教sunny，rainy，cloudy，windy這些單詞時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事，并錄制微視頻用于預(yù)習(xí)。故事的開頭是特朗普想來中國(guó)旅行，但是不知道該去什么地方，他希望能得到大家的幫助，選好旅行目的地。在眾多建議中他選擇了四個(gè)地點(diǎn)去旅行。此時(shí)，微課展示天氣的圖片，他了解到了不同地方的天氣。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞。然后學(xué)生需要根據(jù)微課呈現(xiàn)的天氣的圖片，選擇相應(yīng)的單詞填空。微視頻的最后提了一個(gè)問題：哪些單詞你掌握了呢？沒有掌握的單詞明天要仔細(xì)聽老師講喲！

2.課堂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

微課比傳統(tǒng)教學(xué)方法更生動(dòng)、更具有吸引力，學(xué)生更喜歡。在課堂上，老師播放教授單詞的微課。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來決定哪些地方需要暫停，哪些地方需要反復(fù)播放。微視頻中的圖片、聲音、動(dòng)畫可以更加形象地展示單詞的發(fā)音和含義，學(xué)生也能更加容易理解單詞和它的運(yùn)用。

例如，筆者在粵人教三年級(jí)起點(diǎn)English教材第六冊(cè)Unit 4 Going Out中教never，sometimes，usually，often這幾個(gè)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生能理解這幾個(gè)單詞的含義和區(qū)別，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的微課來教這幾個(gè)單詞。筆者設(shè)計(jì)了Tony去圖書館的故事。第一周Tony一次都沒去圖書館，呈現(xiàn)單詞never，第二周他去了兩次圖書館，呈現(xiàn)單詞sometimes，第三周他去了三次圖書館，呈現(xiàn)單詞often，第四周他去了五次圖書館，出現(xiàn)單詞usually。接著，視頻中出現(xiàn)提問：請(qǐng)你總結(jié)一下這幾個(gè)單詞有什么區(qū)別？此時(shí)，學(xué)生通過小組討論和舉手發(fā)言總結(jié)分析出這幾個(gè)單詞的區(qū)別。最后微視頻設(shè)計(jì)了練習(xí)題：根據(jù)圖片選擇單詞。通過做練習(xí)題，強(qiáng)化了單詞的含義和運(yùn)用。

3.課后復(fù)習(xí)時(shí)微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

單詞的學(xué)習(xí)除了要重視課堂上的教與學(xué)，課后的復(fù)習(xí)和鞏固也非常重要。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)單詞學(xué)得快，忘得也快，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能提升學(xué)習(xí)效果。微課能夠很好地解決英語單詞課后復(fù)習(xí)鞏固這一難題。

例如，筆者在粵人教三年級(jí)起點(diǎn)English教材第六冊(cè)Unit 3 On Vacation中教make models，visit relatives，swim，read books，play with friends，see a movie這幾個(gè)單詞時(shí)。考慮到單詞含義和本單元的主題。筆者設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)佩奇旅行的故事的微課。故事開頭，佩奇和學(xué)生一起去游學(xué)了，她給媽媽發(fā)送了一組照片，媽媽根據(jù)佩奇發(fā)回來的照片和發(fā)送時(shí)間了解到佩奇今天都做了什么。然后要求學(xué)生列出佩奇當(dāng)天的行程表，這樣就會(huì)加深他們對(duì)單詞的理解。通過設(shè)計(jì)精心的微課教學(xué)，將本來枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)變得輕松有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受。

總之，微課的運(yùn)用不但有利于學(xué)習(xí)詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地理解和運(yùn)用英語單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平.微課程設(shè)計(jì)與案例賞析[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014-01.

[2]王佳蓉.發(fā)展學(xué)生思維能力，提高小學(xué)英語教學(xué)效果[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（4）.

[3]羅勇.關(guān)注學(xué)習(xí)，微課才有生命力[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（8）.