林芳

摘 要：近幾年來(lái)，我國(guó)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科一直都是新課改的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是學(xué)生比較頭疼的一門(mén)學(xué)科，那么想要提高數(shù)學(xué)水平，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分重要的。課前預(yù)習(xí)不僅僅能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，則成為十分值得探討的話(huà)題。預(yù)習(xí)，不僅僅是打好學(xué)習(xí)的第一基石，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。首先分析現(xiàn)階段小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，接下來(lái)闡述如何更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；小學(xué)；中年級(jí)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

小學(xué)中年級(jí)主要指的就是小學(xué)三、四年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維也逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獨(dú)立性在增強(qiáng)，意志力也在由弱變強(qiáng)。在小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常明智的。在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些數(shù)學(xué)公式，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以將公式記憶得更加牢靠。所以在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常重要的。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的主要問(wèn)題

（一）無(wú)指導(dǎo)

現(xiàn)階段小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生在自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種自主的課前預(yù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的作用，但是學(xué)生畢竟還是學(xué)生，對(duì)于一些問(wèn)題的掌握還是不夠清晰，很容易“誤入歧途”。所以學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，找到自身的薄弱之處，進(jìn)而有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）無(wú)評(píng)價(jià)

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，除了無(wú)指導(dǎo)之外，還存在無(wú)評(píng)價(jià)的狀況。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂的無(wú)評(píng)價(jià)，主要指的就是老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)是非常重要的，無(wú)論是好的評(píng)價(jià)還是不好的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。相反，如果老師不對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在一定程度上將會(huì)挫傷學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，更有甚者還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。那么長(zhǎng)此以往，預(yù)習(xí)將會(huì)不再重要了。

（三）無(wú)反饋

“無(wú)反饋”主要指的就是老師在布置完相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，在課上并不會(huì)對(duì)其進(jìn)行反饋。這種“無(wú)反饋”的狀況，不僅使老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況毫不知情，在一定程度上也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。此外，這種“無(wú)反饋”現(xiàn)象還會(huì)讓學(xué)生喪失主動(dòng)預(yù)習(xí)的信心，進(jìn)而也談不上教學(xué)效率的問(wèn)題[1]。

二、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

（一）提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性

想要進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，老師提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)是非常重要的。通過(guò)老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅僅能夠幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：第一，對(duì)于計(jì)算課來(lái)說(shuō)。計(jì)算課的預(yù)習(xí)方法可能要與其他的預(yù)習(xí)方式有所不同，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。那么針對(duì)計(jì)算課的預(yù)習(xí)方式，主要可以采用練習(xí)預(yù)習(xí)法。例如：學(xué)生可以根據(jù)例題進(jìn)行練習(xí)，碰到困難可以返回例題，然后繼續(xù)嘗試練習(xí)，進(jìn)而通過(guò)不間斷的練習(xí)可以更好地檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。第二，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)。概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，概念課都是比較抽象的，所以學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可以采取以下幾種方法。首先，學(xué)生要大致讀一些課本的內(nèi)容，對(duì)其有一個(gè)了解。然后，可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行想象。最后，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)驗(yàn)證預(yù)習(xí)的效果。第三，對(duì)于操作課來(lái)說(shuō)。數(shù)學(xué)中的操作課更加重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生利用各種資源以及道具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。那么針對(duì)操作課，老師要提前讓學(xué)生熟悉教材，進(jìn)而了解操作課中所使用的工具。

（二）完善課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。完善課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是營(yíng)造公平、公正的氛圍，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為。對(duì)于預(yù)習(xí)前期，老師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于那些積極進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)。對(duì)于預(yù)習(xí)中期，老師可以采取“課中與評(píng)價(jià)”相聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是老師可以根據(jù)課堂上的講授與課前預(yù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)這樣的方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)，另一方面也使得課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。此外，在完善課前評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，也可以采取小組評(píng)價(jià)的方式。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以更好地激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可以提前安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了什么，掌握了什么，還存在什么問(wèn)題。這種小組交流的方式可以更好地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的想法。

（三）重視反饋功能

反饋功能是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為老師來(lái)說(shuō)，要十分重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，也就是說(shuō)，要在第一時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便于老師在課堂上的授課。所以說(shuō)，作為老師一定要重視這種反饋功能，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的第一基石。

通過(guò)以上內(nèi)容可以得出，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)成為重點(diǎn)改革科目。那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常重要的。為此，可以從提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性、完善課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、重視反饋功能三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。希望通過(guò)本文的闡述可以給小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)以新的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]范韋莉.預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的第一基石：談小學(xué)中年段數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（6）：93.

[2]李建平.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.