彭懷香

摘 要：核心素養(yǎng)講究的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，不再盲目遵循舊的教學(xué)觀念，而是要以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)，把教育核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們做到德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為小學(xué)課程的一項基本學(xué)習(xí)科目，同時它也是一門重要學(xué)科，尤其是計算這方面的培養(yǎng)，本文旨在探究基于核心素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué)

引言

學(xué)生們的教育尤其是小學(xué)教育越來越受到廣大人民的關(guān)注，而數(shù)學(xué)作為其中的重中之重，更是如此。如果判定一個學(xué)生的數(shù)學(xué)是否學(xué)得好，計算是一大關(guān)鍵點，掌握數(shù)學(xué)知識離不開對計算的熟悉運用。但是隨著時代的發(fā)展，需要把核心素養(yǎng)這一觀點引入現(xiàn)代教育中，引入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。[1]

一、對于核心素養(yǎng)這一觀點的理解

這些年來，素質(zhì)教育越來越被現(xiàn)代的教育學(xué)家所接受，而家長們也希望自己的孩子不再是一味的追求成績，而是追求自身素質(zhì)的培養(yǎng)，做到全面發(fā)展。教育部對此也越來越重視，2014頒發(fā)了相關(guān)的文件表示大力支持素質(zhì)教育，于是核心素養(yǎng)這一概念就變成了從事教育的工作人群的熱門話題。核心素養(yǎng)所包含的重點部分之一就是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，早在以前美國就已經(jīng)推出了一系列的方案，其大概內(nèi)容就是關(guān)于如何詳細具體地實行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并從多個方面對其進行了分析。有的教育學(xué)家覺得數(shù)學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步掌握有關(guān)數(shù)學(xué)方面的綜合知識。而本人則覺得當(dāng)一個學(xué)生遇到問題時，能夠通過一種基于數(shù)學(xué)分析思維的方法來解決該問題，并且把這種方法引用到解決其他問題上，那就等于是做到了核心素養(yǎng)的要求。[2]

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)計算教學(xué)研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以計算能力作為核心目標(biāo)

一直以來，計算能力都被認為是數(shù)學(xué)教學(xué)中重點培訓(xùn)項目，它也是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中正常生活的必備技能之一。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)而言，計算能力同樣不可忽視，貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。而教育部的有關(guān)義務(wù)教育的文件上也詳細說明了計算能力的內(nèi)容，即學(xué)生具有通過借助計算法則和計算規(guī)律而進行一般的計算的能力。重點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，最終在解決問題時能夠?qū)ψ詈啽愣挚茖W(xué)的計算方法手到拈來。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以計算能力作為核心目標(biāo)。[3]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以算理及算法作為核心內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅要將計算能力作為核心目標(biāo)，還應(yīng)將算理及算法作為核心內(nèi)容。計算原理和計算方法是計算能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生熟悉掌握了這兩項基本技能，才能讓學(xué)生在發(fā)揮計算能力時得心應(yīng)手，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的達成并不是可以一步登天的，而它的存在也不像是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念那樣，只追求學(xué)生的考試成績，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)力求的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，不僅對數(shù)學(xué)知識完全掌握，更重要的是在生活、工作當(dāng)中遇到問題時，能夠有不同的解決思路，能夠?qū)W以致用，最終解決問題，取得成功。所以計算的原理和計算方法十分重要，培養(yǎng)起學(xué)生對這兩項基本技能的熟悉掌握，能讓學(xué)生們更進一步地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，然后再將這些技能慢慢地化作自己生存的技能之一，做到數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)以會算及會用作為核心要求

在學(xué)習(xí)的過程中，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)亦或是其它各個學(xué)科的教學(xué)，都是講究循序漸進的。先是讓學(xué)生學(xué)會理解知識，然后再讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)以及鞏固，而最終的目的則是讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識學(xué)以致用。前兩個目標(biāo)一般的學(xué)習(xí)過程都能做到，所以關(guān)鍵是最后一個，對所學(xué)知識的學(xué)以致用。這是最核心的教育內(nèi)容，也是教育學(xué)家們認為的最難實現(xiàn)的一個部分。有句古話說“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”闡釋的便是這個道理。如此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)當(dāng)以會算和會用作為核心要求，只有當(dāng)學(xué)生們在學(xué)會知識的同時，還能有效合理地運用知識，這才能算得上是真正掌握了知識，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也才真的算是實現(xiàn)了。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)可以從以下三個方面來進行展開：

1.更加明確教學(xué)過程中的計算教學(xué)目的

在進行正常的教學(xué)過程之前，應(yīng)該預(yù)先設(shè)定正確有效的教學(xué)目的。要做到明確教學(xué)目的，就應(yīng)該清晰地說明教師們在教學(xué)中應(yīng)該如何進行教學(xué)以及所教學(xué)的內(nèi)容有哪些，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容以及如何掌握，在此基礎(chǔ)上，還可以對教學(xué)內(nèi)容進行一定的測試檢驗，以便掌握教師們的講課效果的學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

2.讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握計算中的轉(zhuǎn)換技巧

老師們在教學(xué)的過程中對學(xué)生們所進行教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到，有很多問題都只是要求學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，然后再以學(xué)習(xí)到的方法去解決一些同類型的問題。如在學(xué)習(xí)很大量級的數(shù)字時，老師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們對低量級的數(shù)字進行復(fù)習(xí)，例如150*150的計算，可能學(xué)生們算不出來，這就需要老師引導(dǎo)他們先把數(shù)字看作是15*15，然后再將結(jié)果擴大100倍，這個過程所要求老師們?nèi)ソ虒W(xué)的不僅僅是數(shù)字的轉(zhuǎn)化，更多的是怎樣去引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似問題時產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)化思維，將復(fù)雜的問題簡單化，將陌生的問題熟悉化，只有這樣授之以漁，才能讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，做到舉一反三，在解決生活和工作中的問題時才會顯得得心應(yīng)手，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也算是落實到位了。

3.對計算方法的引導(dǎo)應(yīng)得到加強

學(xué)習(xí)計算不僅要求對計算原理的了解，還要求對計算方法進行掌握。而教師們應(yīng)該將強對計算方法的引導(dǎo)。同一個題目，不管是復(fù)雜還是簡單，都有其不同的解決方法，教師們應(yīng)該對學(xué)生的計算方法進行總結(jié)和分析，教導(dǎo)學(xué)生們條條大道通羅馬的道理，不刻意要求學(xué)生們只用一種方法來解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，以自己的能力去解決問題，不去盲目地模仿他人，幫助學(xué)生們找到最合適自己同時也是最簡潔的計算方法，真正地培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的重中之重，而計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有著相同的地位，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合到小學(xué)教學(xué)計算教學(xué)中，無疑對學(xué)生們百利而無一害，只有這樣做才能讓學(xué)生們在計算教學(xué)的過程中真正的掌握到計算能力所具有的核心內(nèi)容，并真正的做到在思維上靈活變通。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以至于讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到加強，這便是核心素養(yǎng)所要求的基本內(nèi)容。

參考文獻

[1]藍藝明.從知識習(xí)得的維度探析小學(xué)計算教學(xué)[J].課程教學(xué)研究.2016，（08）.

[2]孫曉天.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的由來與本質(zhì)特征[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師.2016，（Z1）.

[3]藍藝明.小學(xué)計算教學(xué)價值取向的變化與對策[J].教育導(dǎo)刊.2014，（04）.