摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)人記事的記敘文，從小學(xué)寫(xiě)到初中，但作文中事例老舊，人物過(guò)于模式化等問(wèn)題帶有一定的普遍性。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作，寫(xiě)出人物形象鮮明、事例典型的記敘文，讓學(xué)生的筆下的人物鮮活起來(lái)，值得探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫(xiě)人 記敘文 寫(xiě)作 策略

寫(xiě)人、記事的記敘文，是中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。記敘文從小學(xué)寫(xiě)到初中，然而，學(xué)生的寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題之后，采用怎樣的步驟，可以寫(xiě)出質(zhì)量上乘的記敘文，使學(xué)生筆下的人物鮮活起來(lái).并富有個(gè)性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@些問(wèn)題。

一、寫(xiě)人記敘文中存在的問(wèn)題

記敘文使學(xué)生接觸最早、中小學(xué)中寫(xiě)得最多的文章，看似每一個(gè)學(xué)生都可以寫(xiě)，因?yàn)楹?jiǎn)單——寫(xiě)人、記事、其實(shí)，寫(xiě)好記敘文并非易事，教學(xué)觀察，不難看出，學(xué)生寫(xiě)人的記敘文習(xí)作中，存在種種弊端，并且弊端都比較集中和典型，具體而言，有以下幾方面問(wèn)題：

1.事例老舊

從小學(xué)到初中，讓學(xué)生寫(xiě)爸爸，都寫(xiě)常年在外，不關(guān)心自己，一副副“嚴(yán)面孔”；寫(xiě)媽媽?zhuān)粋€(gè)個(gè)勤勞、善良、和藹，無(wú)微不至照 顧自已，多寫(xiě)自己生病，媽媽是怎樣照顧自己的，寫(xiě)老師，個(gè)個(gè)兢兢業(yè)業(yè)，在燈下備課、批改作業(yè)、帶病上課。

2.人物模式化

漢語(yǔ)精大博深，語(yǔ)言美麗、詞匯豐富，僅僅以描寫(xiě)人的形容詞而言，就數(shù)不勝數(shù)，然而，學(xué)生寫(xiě)人，語(yǔ)言、詞匯方面“捉襟見(jiàn)肘”，如寫(xiě)同學(xué)，用勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于助人、聰明伶俐；寫(xiě)朋友，慷慨大方.喜歡分享；寫(xiě)老師，諄諄教誨、誨人不倦、愛(ài)崗敬業(yè)，寫(xiě)媽媽?zhuān)瑴厝?、體貼、善良，爸爸總是嚴(yán)厲中有慈祥的愛(ài)……人物形象大眾化、模式化，沒(méi)有個(gè)性，缺少真，這樣的人物形象給人不飽滿(mǎn)之感。

二、閱讀中提高寫(xiě)作能力

綜合治理事例老舊、人物模式化、寫(xiě)作技巧欠缺等問(wèn)題，教師應(yīng)真正把準(zhǔn)脈搏，針對(duì)性地對(duì)癥下藥。措施得力，學(xué)生的作文定會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)和可喜的一面。

1、增大課外閱讀量

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)較出色的學(xué)生，大部分喜歡閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美段落、優(yōu)美詞匯的習(xí)慣?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生持之以恒，增大課外閱讀量，積累寫(xiě)作素材，提高作文素養(yǎng)。利用《課外閱讀讀物》擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，利用雙休日、節(jié)假日等時(shí)間，讓學(xué)生讀名著、徐志摩的美文、朱自清的散文、魯迅的雜文和小說(shuō)、讀《讀者》和《青年文摘》、讀《青春歲月》、看《名人傳記》等，從這些書(shū)中汲取“養(yǎng)料”，從中吸收精華，同時(shí)也積累寫(xiě)作素材。

2、聯(lián)想法學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

學(xué)生在課文閱讀學(xué)習(xí)、課外閱讀中留意他人是怎么描寫(xiě)物的，如《散步》，體會(huì)作者筆下的老母親的形象的刻畫(huà)，體會(huì)作者描寫(xiě)祖孫三代人在選擇走大路還是走小路時(shí)的心理的變化以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)等；閱讀《背影》時(shí)，學(xué)習(xí)朱自清抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的情境……讓學(xué)生在閱讀中獲得靈感，學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)人物的，為以后的寫(xiě)作作個(gè)借鑒，也可以把描寫(xiě)過(guò)的人物作為模板。思考一下，我們身邊是否也有這樣的人，如果有，應(yīng)該怎樣刻畫(huà)和描寫(xiě)等。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)策略

1、明確寫(xiě)作中心

既然是寫(xiě)人的文張，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白應(yīng)該寫(xiě)熟悉的人、身邊的人，怎么寫(xiě)，按照前文的寫(xiě)法“人人一個(gè)面孔”，語(yǔ)言、行動(dòng)都是大眾化的人物，沒(méi)有個(gè)性，很難吸引讀者的眼球。因此，引導(dǎo)學(xué)生把要描寫(xiě)的人，放在特殊的背景中，反映一定的社會(huì)問(wèn)題，這樣的文章才有意義，突出“文章合時(shí)而發(fā)”的理念。

（1）突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）贊美、批判這個(gè)人的品質(zhì)特征。

（3）通過(guò)與這個(gè)人的交往，表達(dá)一定的感情色彩。

2、確定寫(xiě)的人和事

對(duì)于寫(xiě)人的文張，離不開(kāi)事，那么，文章中寫(xiě)幾個(gè)人、幾件事是寫(xiě)作前必須明確的，否則，文章會(huì)雜亂，漫無(wú)目的。一般以二三事為主，所選的二三事，必須與反應(yīng)這個(gè)人的某個(gè)性格特點(diǎn)、文章的主題相適應(yīng)。

3、審題

審題正確與否，是作文的關(guān)鍵。

（1）看題目的范圍。如《我的語(yǔ)文老師》要求寫(xiě)的是語(yǔ)文老師，而不是他人；《爸爸變了》要強(qiáng)調(diào)出爸爸前后的樣貌的

變化。

（2）找題眼。抓住文題中的關(guān)鍵詞，即“文眼”，是不跑題的核心所在。如《我最喜歡的人》題眼是喜歡，可以不惜筆墨描寫(xiě)這個(gè)人；《奶奶的微笑》，而重點(diǎn)在于奶奶的“笑容”。

（3）擬題。初中作文一般以材料作文為主，而材料作文一般要求學(xué)生自擬題目。那么，擬題也不容忽視。人物作文的題目，最好新穎，形式多樣，可以使用贊嘆式《他變了》、比喻式《身邊的活雷鋒》、陳述式《我最了解他》等，文題不能老套，也不能太過(guò)于標(biāo)新立異，否則，也會(huì)以題害文。

（4）描寫(xiě)。人物是寫(xiě)人的記敘文的重點(diǎn)，要求人物形象突出，個(gè)性鮮明，因此，寫(xiě)作的第一個(gè)寶典是“描寫(xiě)”。

首先人物肖像描寫(xiě)，可以使用簡(jiǎn)筆勾勒特征、運(yùn)用修辭、寄托作者愛(ài)憎。肖像描寫(xiě)的核心在于人物形象的不同，如《少年閏土》，重點(diǎn)描寫(xiě)了眼睛和手，閏土的眼睛和手是獨(dú)特的，尤其是寫(xiě)手時(shí)的“手像松樹(shù)皮了”。

其次，人物刻畫(huà)切記模式化。學(xué)生筆下的人物都是外表美、心靈美的統(tǒng)一模式，這也是文章不出新的主要因素?！都t樓夢(mèng)》中的王熙鳳漂亮，但心狠手辣，《背影》中的老父親就是背駝、彎腰的形象，但慈父的形象不溢言表。

此外，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等，也都是使人物形象鮮明起來(lái)的不可小覷的方面。

寫(xiě)人的記敘文，雖然簡(jiǎn)單，但要寫(xiě)出精彩、寫(xiě)出特點(diǎn)和個(gè)生，不是一朝一夕的事，應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透，課外閱讀中積累，寫(xiě)作課上指導(dǎo)，讓學(xué)生多練筆、勤習(xí)作。學(xué)生筆下的人物定會(huì)個(gè)個(gè)出彩，個(gè)個(gè)鮮明，個(gè)個(gè)傳神，學(xué)生的寫(xiě)作將篇篇精妙、文道具佳。

作者簡(jiǎn)介：劉斌（1982.06.26—），男，漢族，貴州省，本科，中級(jí)職稱(chēng)，漢語(yǔ)言文學(xué)，單位：貴州省興仁縣新龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)

中學(xué)。