摘 要：新課改不斷深入對小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)教學(xué)活動開展提出了新要求，小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲也正在成為一種較為新穎的教學(xué)選擇。當(dāng)前，體育游戲已經(jīng)被證明可以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，且能夠?qū)φw教學(xué)創(chuàng)新程度的提升產(chǎn)生很大幫助。本文將對體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用事宜進(jìn)行研究，并提出體育游戲教學(xué)化的具體應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：新課改 體育游戲 小學(xué)體育

引言：小學(xué)體育課堂教學(xué)具有一些特殊性，很多小學(xué)生對于體育的認(rèn)識較為淺顯，體育游戲自然成為了課堂教學(xué)中的有效選擇。但也需要看到，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用并不簡單，在提升教學(xué)有效性這一基礎(chǔ)目標(biāo)影響下，體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也需要進(jìn)行不斷調(diào)整，鑒于此，探尋出小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的具體應(yīng)用策略與方式方法也十分必要。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)概述

小學(xué)體育課堂教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中一種基礎(chǔ)形式，體育課堂教學(xué)也并非單純進(jìn)行理論知識的講解。一般來說，小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)是什么，體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識等進(jìn)行了解，小學(xué)生心智成熟度響度較低這一因素影響下，小學(xué)體育課堂教學(xué)往往也會成為最為主要的一種教學(xué)形式。近幾年，教育教學(xué)創(chuàng)新思想的影響不斷擴(kuò)大，小學(xué)體育課堂教學(xué)也發(fā)生了很大改變，小學(xué)體育課堂教學(xué)更成為了小學(xué)階段體育教學(xué)活動開展的堅實(shí)基礎(chǔ)，整體教學(xué)上進(jìn)行的創(chuàng)新與調(diào)整也需要從課堂教學(xué)端入手。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

顧名思義，體育游戲是帶有游戲性與教育性的一種游戲形式，且這種游戲具有一定程度的運(yùn)用意味。體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，但在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻較為新穎。部分小學(xué)學(xué)校已經(jīng)將體育游戲引入到了體育課堂教學(xué)之中，實(shí)踐結(jié)果表明，小學(xué)體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以成為一種教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，形式多樣的體育游戲更加可以為教師多元化開展教學(xué)活動提供很多新選擇。更為重要的是，體育游戲本身在形式上與內(nèi)容上都較為新穎，這對于小學(xué)體育課堂教學(xué)在形式上與內(nèi)容上進(jìn)行的創(chuàng)新會提供很大幫助，越來越多的小學(xué)學(xué)校開始關(guān)注于體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也與其具備的這一應(yīng)用價值密切相關(guān)。

三、體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）利用體育游戲提升課堂活躍度

很多小學(xué)生天生好動且對于戶外進(jìn)行的體育教學(xué)有著極大興趣，但課堂教學(xué)這種形式的實(shí)際受歡迎程度較低，很多小學(xué)生在體育課堂教學(xué)全過程中也會無法表現(xiàn)出較高的積極性與參與性，這便直接導(dǎo)致體育課堂教學(xué)整體上的活躍度較為低下。體育游戲?qū)嶋H上便可以充當(dāng)一個調(diào)動課堂活躍度的有效“工具”，教師也可以利用體育游戲的開展拉近同學(xué)生群體的距離并與學(xué)生群體進(jìn)行更為密切的教學(xué)互動。例如，教師可以將“擊鼓傳花”這一游戲引入到體育課堂教學(xué)之中，并要求最終獲得“花”的學(xué)生進(jìn)行一些文體表演。借助這種互動程度較高的體育游戲應(yīng)用，體育課堂教學(xué)固有的單一性弊端可以得到很大程度沖解，在課堂教學(xué)活躍度得到了較好提升后，小學(xué)生也能更為積極地對教師予以配合。

（二）圍繞體育游戲進(jìn)行知識講解

小學(xué)體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)是將一些體育知識向?qū)W生群體進(jìn)行講述，體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也要服務(wù)于教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)體育教師可以將體育游戲作為一個體育知識講解的載體，并通過體育游戲的開展，將更為專業(yè)的體育知識，運(yùn)動知識穿插進(jìn)其中向?qū)W生進(jìn)行講述。對于小學(xué)生而言，體育知識往往較為單調(diào)，很多體育教師在課堂教學(xué)形式下機(jī)械式進(jìn)行知識講解的效果也差強(qiáng)人意。而圍繞體育游戲進(jìn)行知識講解可以在一個相對輕松的氛圍中將體育知識是什么向?qū)W生進(jìn)行解讀，小學(xué)生在進(jìn)行體育游戲時更加可以對既定的體育知識，運(yùn)動知識進(jìn)行較好感知，這在提升了體育游戲知識講解靈活性的同時也能幫助小學(xué)生更好對體育知識進(jìn)行掌握，從而系統(tǒng)性地提升體育課堂教學(xué)的實(shí)際有效性。

（三）借助體育游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)層次

小學(xué)體育課堂教學(xué)的層次性需要不斷增加，即在單位的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)內(nèi)容融合在一起，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)層次的同時不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)本身是一個由簡入繁的過程，小學(xué)生在體育知識接受上更加需要一個循序漸進(jìn)的過程。這一狀況下，小學(xué)體育教師可以借助體育游戲的層次化開展進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的不斷推動并調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度。例如，體育教師可以選擇一些較為簡單的體育游戲應(yīng)用到低年級小學(xué)生的體育課堂教學(xué)之中，在向高年級小學(xué)生進(jìn)行授課時則可以選用一些可玩性更強(qiáng)，整體上更為復(fù)雜的體育游戲進(jìn)行教學(xué)化應(yīng)用。隨著時間的不斷推移，小學(xué)體育教師也可以借助體育游戲活動的開展逐漸將體育精神等更高層級的內(nèi)容向?qū)W生講述，從而將體育課堂教學(xué)的層次性更好凸顯出來。

（四）借助體育游戲調(diào)整學(xué)生心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)

體育游戲本身有放松身心的作用，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師也可以借助體育游戲的開展和教學(xué)應(yīng)用對學(xué)生心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)。很多小學(xué)生對于“體育”的認(rèn)識并不全面，將散漫的“自由活動”理解為體育更是導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)困難重重。因此，小學(xué)體育教師可以開展一些情景化較強(qiáng)的體育游戲，并借助此類游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。例如，角色扮演類的體育游戲可以一方面幫助小學(xué)生融入到體育課堂教學(xué)的大環(huán)境之中，另一方面幫助小學(xué)生更好地感悟體育運(yùn)動本身，一旦小學(xué)生可以在較為輕松地狀態(tài)下進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)，小學(xué)體育教師進(jìn)行的體育知識講解以及整體教學(xué)創(chuàng)新也會更為順利。

四、結(jié)語

小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師依然占據(jù)主導(dǎo)性地位，體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的良好應(yīng)用也離不開教師進(jìn)行的科學(xué)籌劃。從教學(xué)有效性提升的角度來看，小學(xué)體育教師要盡量將體育游戲融入到課堂教學(xué)的全過程之中，并在對教學(xué)實(shí)際有充分了解地基礎(chǔ)上對體育游戲進(jìn)行教學(xué)化應(yīng)用，避免機(jī)械式地進(jìn)行體育游戲教學(xué)化應(yīng)用對常規(guī)教學(xué)活動的開展及進(jìn)行產(chǎn)生不利影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張東輝.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].速讀旬刊，2017（7）：67-68.

作者簡介：安曉瑞（1990-），女，漢族，山西臨汾人，武漢市洪山實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校體育教師，研究方向：小學(xué)體育。