摘 要：興趣是孩子最好的老師，教師應(yīng)該設(shè)法在枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣。近年來(lái)，游戲教學(xué)日益受到關(guān)注并且得到長(zhǎng)足發(fā)展，這種教學(xué)模式不僅深受老師的歡迎，也廣泛受到學(xué)生的喜愛。將教育內(nèi)容與游戲結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生及學(xué)生之間的交流?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、溝通等能力得到提升，是增強(qiáng)教學(xué)效果的行之有效的方法。本文對(duì)如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)進(jìn)行探究，利用案例分析等方法，闡述了英語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)施原則、意義、存在的問(wèn)題、原因分析及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué)

自新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，游戲教學(xué)也隨之得到長(zhǎng)足進(jìn)步，經(jīng)過(guò)對(duì)已有研究的分析比較，作者認(rèn)為大部分研究存在著以下幾個(gè)共同的局限性，一是研究集中在對(duì)游戲自身各方面的探討，很少將游戲與教學(xué)當(dāng)做一個(gè)整體加以討論，這就容易使游戲教學(xué)停留于理論階段，卻很難在實(shí)踐中得到發(fā)展；二是現(xiàn)有的研究多集中于幼兒游戲教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究中成型的理論很少，對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐起不到明顯的指導(dǎo)作用；三是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中教師的系統(tǒng)性建議和要求很少。綜上，作者希望通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、研究，結(jié)合游戲教學(xué)的實(shí)施原則，提出解決小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題的行之有效的對(duì)策，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

一、英語(yǔ)游戲教學(xué)的概念

英語(yǔ)游戲教學(xué)是指教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的教學(xué)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情景，采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）游戲秩序難維持

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師要求他們時(shí)刻自覺(jué)地維持課堂秩序十分困難，尤其是在游戲環(huán)節(jié)中，課堂氛圍熱鬧，學(xué)生更容易溜號(hào)、開小差。教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該盡量避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，確保更多的學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，而不僅僅是嬉戲打鬧。

大部分小學(xué)的班級(jí)容量大，學(xué)生多，導(dǎo)致教師不能靈活地根據(jù)實(shí)時(shí)的情況來(lái)調(diào)整游戲進(jìn)程。教師應(yīng)時(shí)刻注意，引進(jìn)游戲的根本目的在于“在玩中學(xué)”通過(guò)游戲更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而非完全為了放松心情。

（二）游戲教學(xué)資源匱乏

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)最大的問(wèn)題可能正是出現(xiàn)在游戲教學(xué)資源的匱乏上。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)游戲教學(xué)背離了創(chuàng)新性的實(shí)施原則。老師們存在著幾個(gè)游戲走遍天下的情況。即每每出現(xiàn)相似的教學(xué)情境時(shí)，便套用那一兩個(gè)固定的游戲。這樣一來(lái)，即使學(xué)生在剛接觸時(shí)充滿好奇、興致盎然，反復(fù)進(jìn)行幾輪后也會(huì)覺(jué)得失去興趣，疲于完成。加上許多學(xué)校沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，導(dǎo)致游戲形式單一，沒(méi)有新意。

（三）游戲設(shè)計(jì)缺少科學(xué)思考

許多教師不愿意深入思考，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展階段、學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和接受能力以及學(xué)生對(duì)課堂的期望沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，只是照搬一些設(shè)計(jì)好的游戲，在游戲教學(xué)時(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)高年級(jí)同學(xué)認(rèn)為太簡(jiǎn)單、無(wú)趣、不屑參與，而低年級(jí)同學(xué)又覺(jué)得很難理解的問(wèn)題。這樣的游戲過(guò)程缺乏科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)等作用不大，且背離了進(jìn)行游戲以促進(jìn)教學(xué)的初衷。

三、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）維持有序的游戲秩序

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，不能自覺(jué)地約束自己的行為，加之游戲教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，靈活性較大，所以想要維持好課堂游戲秩序并非一件易事。雖然教師不能完全按照常規(guī)的課堂紀(jì)律來(lái)要求游戲教學(xué)過(guò)程，但遵循游戲教學(xué)的靈活性原則，一定的課堂管理還是很有必要的。一方面，教師可以在班級(jí)中樹立一些表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)做榜樣，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，這樣有利于其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。另一方面，教師可以對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但這個(gè)懲罰并不能是體罰或者侮辱學(xué)生人格的謾罵，而應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生自尊心不受傷害的前提下讓學(xué)生明白自己的行為存在不合適的地方，并有信心積極改正。小學(xué)正是學(xué)生世界觀、人生觀與學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師引導(dǎo)的作用不可小覷，要保證學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，主動(dòng)自覺(jué)改正，而不能產(chǎn)生逆反心理。

（二）全方位豐富游戲教學(xué)資源

教師方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。針對(duì)英語(yǔ)游戲教學(xué)，教師在關(guān)注前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，大膽的創(chuàng)新，積極實(shí)踐，摸索出新的游戲方式或教學(xué)過(guò)程，遵循游戲教學(xué)的創(chuàng)新性原則，為小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)注入更多新鮮血液。理念指導(dǎo)實(shí)踐，的進(jìn)行，教師在更新理念后，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以漸漸地在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知體系。這種體系形成會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。

（三）提高游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性

俗話說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”，只有知識(shí)淵博，勤于思考的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)反思、進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，首先應(yīng)該全面提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師對(duì)于知識(shí)和方法的積累，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)性高的游戲，推進(jìn)英語(yǔ)游戲教學(xué)的發(fā)展。

教師要增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的積累。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！敝挥薪處熥陨碛辛素S富的積累，才能保證游戲教學(xué)順利、高效地完成。英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)刻充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生作出更加正確的示范。在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師充當(dāng)著英語(yǔ)游戲的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，教師有了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，才能在合理地選擇游戲后，對(duì)實(shí)際操作過(guò)程作出正確的講解、調(diào)整。教師要時(shí)刻做好“巨人的肩膀”這一角色，學(xué)生才能通過(guò)教師更好地掌握游戲的內(nèi)涵，理解游戲的意義。

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作者簡(jiǎn)介：張雨薇（1994—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，教育碩士，單位：陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。