于蕾

摘 要：課堂組織教學以及課堂知識教授，這兩部分是關系到我們教學目的實現的關鍵，本文的教育故事啟迪主要圍繞著兩部分展開。

關鍵詞：教師親和力 課堂原則 教學幽默

在《為了自由呼吸的教育》中有這樣一段話“我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場上審視孩子類似“鬧著玩”的錯誤，結果就是“上綱上線”，就是道德品質的大是大非問題。其實，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質沒有關系。認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容?！狈浅Ｆ綄嵉恼Z言，卻帶給我非常深刻的感受。透過自己的教育實踐，思考這部分教育內容的真諦，常常讓自己回味無窮……

一、案例回放

在接這個新班之前，我就了解到這個班的學生聰明，比較有個性，上課比較隨便，難以駕馭。但是，我并沒有放在心上，骨子里的師道尊嚴，讓我心高氣傲，根本就沒有把剛剛升入初三的孩子放在眼里。這也為后面我在課堂上與孩子之間矛盾的發(fā)生，埋下了引線。

第一節(jié)課，我照搬原來接班的套路，依舊把初三思品課原則要求細數一遍，其實從學生們微皺的眉頭，我已經明顯的感覺到他們的排斥，但是卻我并不以為意。然而緊接著孩子們的一個下馬威就來了：上午的第二節(jié)課，正在講課的我發(fā)現最后的男生卻在趴著睡覺，因為第一節(jié)課剛剛強調了課堂紀律，所以在我看來，男生的行為無疑在挑釁。于是，我把課本“啪”的一下摔在講臺上，非常嚴厲的要求這名睡覺的男生站起來，與我的火冒三丈形成鮮明對比的是該生慢條斯理的站起來，一言不發(fā)，但是斜睨著我的眼神里充滿了不屑，他的這幅表情無疑增加了我的火氣，我質問他為什么第二節(jié)課睡覺，答曰：“困了，想睡就睡！”這時，班里傳來了偷偷的竊笑聲，這更觸怒了我為師的尊嚴，我咆哮著讓他出去，而該生慢悠悠的站起來，信步前行，當他走到講臺時，他回過身將思品課本狠狠的扔到了教室最后面的黑板上，然后摔門而去，留下了一身火氣、滿臉尷尬的我，還有一班正在看好戲的學生。

這件事情的發(fā)生，使我上課的情緒一落千丈，接下來的課堂氣氛非常壓抑，從教室里孩子們無謂的表情，我知道自己的課以及行為并沒有得到他們的認同，在他們的眼里我看到了蔑視！課后，雖然我要求那名男生立即到辦公室去，但是他并沒有聽從我的要求，而是在兩天后才敲響了辦公室的門，其實這也無意間給了我冷靜思考的時間。所以，孩子進入辦公室后，我并沒有立即批評他，而要求他坐在我對面的椅子上，打算和他心平氣和的談談。而就在我指著椅子讓他坐下時，我發(fā)現孩子眼里的意外和驚詫，緊接著就是靦腆的不好意思的拒絕，這也讓我意識到，其實這個孩子應該是一個有個性、但是并非不明事理的孩子。在我一再的堅持下，孩子最終坐了下來，態(tài)度恭敬而小心翼翼。從與他心平氣和的交談中，我知道孩子之所以有那樣的態(tài)度有兩個原因：一是當天感冒不舒服；二是對我第一節(jié)課細數的死板的思品課要求反感，不喜歡老師居高臨下的感覺……，尤其是出乎我意料的是，在我沒有任何的啟發(fā)誘導的前提下，這個前兩天還火氣大盛的男孩子，竟然主動承認了自己的錯誤?，F在想來，當我讓那個孩子坐下時，矛盾實際上已經解決了，孩子的表情已經告訴了我答案：他需要的平等、尊重已經得到了！

二、教育反思

這件事的發(fā)生，雖然讓我很生氣，但是在后來圓滿處理這件事的過程中，卻不得不讓我重新審視我的課堂組織教學方式，一味的要求孩子們服從自己的師道尊嚴，而自己又不愿意放下老師的架子親近學生，了解他們的內心，這樣的老師，以及這樣老師的課堂孩子們也難以喜歡起來，更不用說學習興趣了！就像與我發(fā)生矛盾的孩子后來對我說的：“老師您上課的原則讓我感覺您高高在上，老師很清高”。所以，優(yōu)秀的教師，他的教學水平不僅僅要體現在知識點的講解上，還應該體現在組織教學上。雖然，這只是一個小小的教學典故，卻也改變了我以后課堂教學努力的方向……

1.努力修煉教師親和力

教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容?，F在，我不僅關注課堂知識如何傳授，也在乎孩子們思想上的情感接受，對學生的提問、輔導、解答更是不厭其煩；課下也會經常走到學生中去，和學生進行無拘無束的交談，共同討論網上熱點、趣事；學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導。久而久之，學生開始逐漸信任我，有些煩惱也會找我傾訴，我的課堂教學也因此而得到了很多學生的全力配合，秩序井然。努力做親和力強的教師，初見成效。

2.課堂教學親和中原則貫穿

課堂組織教學只一味親和肯定不行，同時也需要具有一定的威懾力。對此，課堂上對學生的管理要有一定的原則性，只要學生違反了約定，就要想法制止，當然在制止所采取的手段上應該是機智的，尤其要注意保護學生的尊嚴。

例如，在上課時，遇到學生聽講“開小差”的現象，我會以提問的方式，打斷他的行為，也會走到學生身旁促其收斂；如果學生動作較大，就突然終止講課，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，他就會自覺停止。對于頂撞老師，不服管教的學生，我也會尋找恰當的時機，采用多種方式教育感化，爭取把思想工作做到孩子心里去，不僅讓他口服也要心服

為人師，心要細，原則要講，更需要有洞察力。平時，有些學生為了掩飾自己的過錯，喜歡耍小聰明，以為老師不知道。如果忽視了這一點，不注意聽其言觀其行，不能通過現象看本質，學生就認為你容易受蒙蔽，以后還會繼續(xù)耍小聰明。反之，如果教師一眼就看透了他的內心世界，并機智點出，學生就會心有余悸，不敢再犯。

3.努力增加自己教學的幽默細胞

親和力、原則性，給我們維持好課堂秩序，奠定了一定的基礎，但僅靠這些還不夠，思品課堂還要有吸引力，增加學生的興趣。一節(jié)課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，所以在備課時，我在大量巧用案例的同時 ，也盡可能的讓自己的語言表達通俗易懂 ，富有幽默感，這樣的課，才會有持久的生命力。當然這種能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成，這也是很多老師為之努力的一種境界吧。

即為人師，便需在教育教學中不斷反思成長。做一個教育、教學上的有心人，抓住教育生活中的點點滴滴、靈光閃現，那么我們的教育旅途自會桃李芬芳……