摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，教學(xué)領(lǐng)域也開始向信息化進(jìn)程發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活以及生產(chǎn)中毒起到了較為顯著的作用，同時也在很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)教育水平的提升，為此，本文也以初中物理教學(xué)為例，對信息技術(shù)環(huán)境下初中物理教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐與探索，希望以此來進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 教學(xué)模式 初中物理

在步入21世紀(jì)之后，我國經(jīng)濟(jì)、社會以及科技發(fā)展也變得越發(fā)的迅速，社會對于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求也在不斷的提升，促使當(dāng)代初中物理教學(xué)要求也在不斷的提升。在這種教學(xué)環(huán)境之下，信息技術(shù)對于初中物理教學(xué)模式所造成的影響是十分顯著的，而為了能夠進(jìn)一步保障初中物理教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展與進(jìn)步，本文也就信息技術(shù)對于初中物理教學(xué)模式的促進(jìn)作用進(jìn)行了具體的分析，同時也就信息技術(shù)環(huán)境下，初中物理教學(xué)模式改革與實(shí)踐進(jìn)行了具體的探究，希望以此來最大程度提高初中物理教學(xué)效果，同時有效的發(fā)揮出信息技術(shù)環(huán)境對于教學(xué)模式的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)對于初中物理教學(xué)模式的促進(jìn)作用

在信息技術(shù)環(huán)境之下存在較多的信息資源，這促使物理教學(xué)變得更加的形象、生動，同時也為初中物理教學(xué)提供了一個有聲有色的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在這一環(huán)境下更好地對物理知識進(jìn)行探究以及發(fā)現(xiàn)。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境對于初中物理教學(xué)模式有著一定的促進(jìn)作用，而筆者也基于此對其進(jìn)行了以下的分析：

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中存在較多的抽象性知識點(diǎn)，像是能源利用以及可持續(xù)發(fā)展、力的作用、機(jī)械運(yùn)動等等，這些知識點(diǎn)本身就十分的科學(xué)且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感覺十分的乏味且枯燥。可是，在教學(xué)過程中教師如果能夠發(fā)揮出信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢來展開教學(xué)，就能夠讓學(xué)生置身于聲、電、光、影等多種信息元素共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣學(xué)生就能夠在多種感官刺激之下產(chǎn)生較為良好的直觀體驗(yàn)，同時也能有效地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠因此而產(chǎn)生較為良好的物理學(xué)習(xí)興趣，最大程度激發(fā)學(xué)生主動探究欲望以及興趣，最終形成較為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)[1]。

（二）能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系構(gòu)建

在信息技術(shù)環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)開放性是最為顯著的特征之一，也正是因?yàn)橹粌?yōu)勢師生在進(jìn)行交流的過程中，也就具備了較為良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)的時候，也能在這一平臺上和教師進(jìn)行良好的互動交流，比如說，借助于微信、QQ以及郵件等方式來和教師進(jìn)行交流與互動，并且在交流過程中獲得相應(yīng)的知識信息；而教師也能在這一過程中將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成果等相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容及時的反饋給學(xué)生，這樣就能真正有效的實(shí)現(xiàn)資源共享，在確保良好師生關(guān)系的前提下，促使初中物理教學(xué)質(zhì)量得以提升與進(jìn)步。

（三）能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于較為重要的一個部分，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能在初中物理實(shí)驗(yàn)中有效的展示出來，比如說，學(xué)生是否有對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能否進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作、能否正確的使用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等都屬于較為常見的現(xiàn)象，這也是初中物理良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。而借助于信息技術(shù)教師則可以在教學(xué)過程中構(gòu)建出較為良好的人機(jī)互動關(guān)系，有效的利用信息技術(shù)來糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中所存在的不良習(xí)慣以及現(xiàn)象，進(jìn)而就能幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理教學(xué)模式實(shí)踐與探索

（一）信息技術(shù)環(huán)境下初中物理自主教學(xué)模式

在信息技術(shù)環(huán)境之下，初中物理教學(xué)模式可以先構(gòu)建出自助式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式本身就是結(jié)合初中物理學(xué)科特征進(jìn)行分析，然后借助于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢來開展的自助式物理教學(xué)模式。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)施過程中，其組織形式主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬或者是真實(shí)的情境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而教師則在這一過程中做好引導(dǎo)以及領(lǐng)路工作，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極主動的發(fā)表自身看法和見解。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下初中物理自主教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，其最為主要的方式就是借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來構(gòu)建出一個以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，以此來發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主探究能力能夠得以發(fā)展與進(jìn)步。具體而言，這一教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)施過程中主要可以分為以下幾個模塊：其一，情境創(chuàng)設(shè)，這一模塊主要就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活以及所學(xué)只是來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的物理教學(xué)情境，以此來有效的激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣以及愛好，同時讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握初中物理學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究與實(shí)踐，以《摩擦力》教學(xué)為例，教師可以在新課導(dǎo)入過程中借助多媒體技術(shù)提問問題情境：“同學(xué)們，請看上述兩張圖片，展示出人在冰面摔倒、體操運(yùn)動員在手上抹上‘白粉的圖片……然后提問學(xué)生這些都是日常生活中常見的現(xiàn)象，你們覺得這是為什么呢？”通過這一問題情境來引出摩擦力這一概念。其二，自主探究，這一模塊主要就是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出物理實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生借助于相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來進(jìn)行自主實(shí)踐探究，以此來實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與探究，還是以《摩擦力》教學(xué)為例，教師在這一環(huán)節(jié)可以先借助于PPT來向?qū)W生介紹一下摩擦力，之后讓學(xué)生對摩擦力大小進(jìn)行測量、同時思考摩擦力影響因素，以此來設(shè)計(jì)出一個相關(guān)的試驗(yàn)。其三則需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動發(fā)表自身想法和見解，以此來幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成果，以摩擦力影響因素為例，教師可以先舉出一些例子來進(jìn)行對比，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考一下摩擦力大小影響因素，像是推動輕箱子和重箱子之間的區(qū)別、在冰面上走路和在沙地上走路的區(qū)別等等……通過這些比較來引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握摩擦力影響因素。最后，教師需要做好鞏固以及反饋練習(xí)，以此來幫助學(xué)生更好地理解、記憶所學(xué)知識點(diǎn)，例如，在完成摩擦力教學(xué)之后，教師就可以提問學(xué)生一個胖子和一個瘦子進(jìn)行拔河比賽誰會贏？通過這一反饋問題來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的考察，而學(xué)生則能在思考過程中鞏固之前所學(xué)知識點(diǎn)。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下初中物理合作教學(xué)模式

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中物理教學(xué)模式實(shí)踐與探索還可以積極開展初中物理合作教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、借助于信息技術(shù)環(huán)境所帶來的優(yōu)勢來積極實(shí)施合作教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)師生、生生有效互動與協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這一教學(xué)模式下得到更為良好的發(fā)展。對于信息技術(shù)環(huán)境下的初衷物理合作式教學(xué)模式在實(shí)施開展過程中，其主要有以下幾個步驟，分別是情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生分組討論與研究、師生總結(jié)性評價(jià)；而這一教學(xué)模式同樣是以教師為主導(dǎo)，目的則是為了讓學(xué)生合作探究意識得以提升與進(jìn)步。在實(shí)施這一教學(xué)模式的過程中，其主要有以下幾個模塊：首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和實(shí)際生活以及社會有著較為緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對物理探究的興趣；其次，結(jié)合學(xué)生個體差異以及實(shí)際情況來進(jìn)行合理的分組，然后開展小組研究討論活動；最后，借助于有效的師生總結(jié)以及評價(jià)來確保物理教學(xué)質(zhì)量和效果的提升[3]。以《浮力》為例，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可以借助于微課來為學(xué)生展示出一段視頻“先將雞蛋放入到水中，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋是沒有浮起來的；之后再播放后半段視頻，是先在水中放入少許的鹽進(jìn)行攪拌，之后再放入雞蛋，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋就浮在了水面上……”通過這一段視頻情境來吸引學(xué)生注意力，然后提出合作探究主題“視頻中雞蛋為什么會浮在水面上”，在這一過程中，教師需要注意的是在組織學(xué)生進(jìn)行討論與研究的過程中，一定要先進(jìn)行合理的分組，可以結(jié)合學(xué)生理解能力以及知識接受能力將其分成5人左右的討論小組，之后讓學(xué)生就物理學(xué)習(xí)主題進(jìn)行討論與分析，以此來發(fā)揮出機(jī)體的力量，讓學(xué)生能夠得到共同進(jìn)步以及發(fā)展；另外，在進(jìn)行師生歸納小結(jié)的過程中，教師也應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及討論匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，在評價(jià)過程中可以采用多元化的評價(jià)方式來進(jìn)行評價(jià)與分析，以此來更好地把握住學(xué)生對于新知識點(diǎn)的掌握情況，然后也就能基于此進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及反饋；最后，對于鞏固以及反饋練習(xí)這一方面，教師可以借助于信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，來讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深、多層次的反饋訓(xùn)練，以此來更加全面的掌握學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的糾正，同時也能改變傳統(tǒng)作業(yè)布置所存在的弊端，讓學(xué)生在這一過程中也能夠得到更為良好的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會不斷發(fā)展過程中，我們也步入了一個信息技術(shù)環(huán)境，在這種時代背景之下初中物理教學(xué)模式要想確保其價(jià)值以及有效性，就必然要結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展趨勢來進(jìn)行改革與完善，這樣才能進(jìn)一步保障初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生物理能力能夠得以顯著提升和進(jìn)步，同時也能進(jìn)一步發(fā)揮出信息技術(shù)對于教學(xué)模式的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得以最大程度的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正光.基于信息技術(shù)環(huán)境下初中物理教學(xué)模式探究[J].贏未來，2017，（01）：0073-0073.

[2]王建壯.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中物理教學(xué)模式的研究與思考[J].金色年華：下，2010，（06）：43-43.

[3]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2015，（17）：328-328.

（作者簡介：朱永校，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)高級教師，作者單位：新疆烏魯木齊市第一小學(xué)校；研究方向：主要從事中學(xué)物理教學(xué)和中小學(xué)教育教學(xué)管理的研究工作。）