董楠

摘要：新課改的深入發(fā)展使得人們不僅只關(guān)注初中生在學(xué)校教育中的需要，同時(shí)還讓人們開始思考初中生從學(xué)校畢業(yè)之后所應(yīng)獲得的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，所以提出了要在初中歷史教學(xué)中落實(shí)素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)理念。本文將首先闡述歷史素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，然后再結(jié)合筆者的教學(xué)探索總結(jié)出在初中歷史教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人才結(jié)構(gòu)的變化使得人們一直在思考如何才能培養(yǎng)出符合要求與特征的人才。在黨的指導(dǎo)方針下，人們總結(jié)出了核心素養(yǎng)教學(xué)，從根本上回答了要培養(yǎng)什么樣的人才、學(xué)生所需要的品質(zhì)等多個(gè)問題，總結(jié)出了符合21世紀(jì)人才需求的必備品格與關(guān)鍵能力。那么，具體到初中歷史教學(xué)中，歷史素養(yǎng)又包括哪些內(nèi)容呢？

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)指出，歷史素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五項(xiàng)內(nèi)容。

首先，唯物史觀。唯物史觀主要是指初中生對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)與看法。其次，時(shí)空觀念。時(shí)空觀念是指初中生能夠依據(jù)特定的時(shí)間與空間而展開歷史分析，以便準(zhǔn)確把握史實(shí)特點(diǎn)與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力。再次，史料實(shí)證。史料實(shí)證是指初中生利用自己所收取的資料展開歷史辯證的分析能力，需要初中生做到論從史出、史論結(jié)合。然后，歷史解釋。歷史解釋是指初中生利用史料來解釋具體史實(shí)的能力與方法。如果初中生具備歷史解釋能力，那么他們便可從歷史表象中分析歷史本質(zhì)，真正理解人類歷史的發(fā)展規(guī)律，以及各個(gè)史實(shí)的因果關(guān)系。最后，家國情懷。家國情懷是指初中生在歷史學(xué)習(xí)中所形成的家國感受，比如熱愛國家、為中華民族而感到自豪等多種高尚情感。

通過分析可以看到，歷史素養(yǎng)的內(nèi)涵是從初中生認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史與解讀歷史的角度出發(fā)的，所以初中歷史教學(xué)也不必將教學(xué)視野局限在知識(shí)教學(xué)之中，而是應(yīng)該多給初中生提供分析歷史、解讀史料、發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。下面，筆者將從引導(dǎo)學(xué)生自主探究、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入史實(shí)、潛移默化地滲透家國情懷三個(gè)角度，來分析在初中歷史教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略。

二、初中歷史落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究是指讓初中生親自生成歷史，探究歷史事件的前因后果與發(fā)展歷程的教學(xué)方式，是以初中生的自主學(xué)習(xí)為主的，能夠有效凸顯初中生的學(xué)習(xí)地位。以學(xué)生自主探究作為初中歷史教學(xué)的基本組織形式，不僅能夠有效傳遞歷史知識(shí)，還能鍛煉初中生利用歷史資料分析問題、得出歷史結(jié)論的能力，有利于提高初中生的歷史解釋能力，使其學(xué)會(huì)用史料展開實(shí)證分析，形成良好的時(shí)空觀念，更可以讓初中生親身體驗(yàn)每個(gè)歷史事件背后所蘊(yùn)含的家國情懷。從這個(gè)角度來說，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主探究模式是落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。

就如“百家爭(zhēng)鳴”一課所包含的歷史知識(shí)較多，介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)學(xué)派及其代表人物的主要思想，是我國古代精神文化與思想的起源。在本課教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)5名學(xué)生建成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使其以合作方式來總結(jié)本節(jié)課所介紹的各個(gè)流派、流派代表人物、主要觀點(diǎn)與思想特征、歷史影響等多個(gè)歷史知識(shí)。正是由于本課史實(shí)眾多，密度較大，所以以學(xué)生自主探究的形式來組織本課教學(xué)活動(dòng)，能夠有效改變“灌輸”教育所帶來的被動(dòng)、低效、高耗的教學(xué)問題。而且，以初中生的主動(dòng)學(xué)來組織教學(xué)活動(dòng)，還能讓初中生們自主建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，生成歷史認(rèn)識(shí)。待學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)共同體需推薦一位代表在課堂上展示本組結(jié)論，可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式展示本組探究成果，也可以以口頭介紹的形式來匯總本課知識(shí)。如此一來，初中生便可在自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成良好的歷史素養(yǎng)。實(shí)踐證明，當(dāng)教師給初中生提供了充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，初中生也能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識(shí)積累來解決問題，并在此過程中促使自己的歷史素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

（二）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入史實(shí)

歷史素養(yǎng)教學(xué)論認(rèn)為，初中歷史教學(xué)的最終目的不是讓初中生積累歷史知識(shí)，而是要讓初中生形成運(yùn)用歷史來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，使其學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展型的眼光來看待問題、分析問題與解決問題。對(duì)此，教師應(yīng)該將歷史知識(shí)與初中生的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，讓初中生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成以史為鑒、論從史出的學(xué)習(xí)能力。

就如在“中華人民共和國成立”這一課中，筆者便在歷史課堂上播放了“2017年10月1日大閱兵”的視頻資料，通過視頻讓初中生們感受現(xiàn)代中國的強(qiáng)大與繁榮。同時(shí)，筆者還以中國奧運(yùn)會(huì)、冬奧運(yùn)申奧成功等新聞資料來讓初中生們意識(shí)到中國是在不斷進(jìn)步與發(fā)展之中的。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，使其學(xué)習(xí)中華人民共和國的成立，講述近代史，便可直接利用初中生的愛國主義情感與民族自豪感，使其對(duì)新中國的成立感到驕傲與自豪。結(jié)合初中生已經(jīng)學(xué)過的歷史知識(shí)，初中生也能夠體會(huì)到新中國成立的不易與艱辛，進(jìn)而對(duì)近代革命烈士產(chǎn)生強(qiáng)烈的尊重感與崇敬之情。再如，在“海峽兩岸的交往”一課中，筆者也利用初中生喜歡的臺(tái)灣偶像，如周杰倫、羅志祥等來導(dǎo)入新課，同時(shí)還向?qū)W生們展示了利用大陸到臺(tái)旅游，以及臺(tái)灣企業(yè)在我國大陸經(jīng)濟(jì)短結(jié)構(gòu)中的地位等信息，使初中生們感受臺(tái)灣與大陸交流的密切性。然后，筆者再引出“海峽兩岸的交往”一課歷史知識(shí)，便可使學(xué)生們感受到兩岸領(lǐng)導(dǎo)人都在為促進(jìn)大陸與臺(tái)灣交往而不懈努力著，每個(gè)人都在臺(tái)灣回歸革命道路上貢獻(xiàn)著自己的力量。

（三）潛移默化地滲透家國情懷

家國情懷的本質(zhì)屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的范疇，也屬于德育教學(xué)的基本內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地滲透家國情懷，使初中生既能夠?yàn)橹袊睒s的歷史感到自豪，也能夠從失敗的歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使初中生能夠樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想，主動(dòng)為成為國家棟梁而努力、奮斗。但是，由于家國情懷屬于初中生的精神、道德的變化，很難通過量性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而評(píng)價(jià)，所以教師需認(rèn)真觀察，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來檢查他們是否形成了濃烈的家國情懷。

就如在“中國工農(nóng)紅軍長征”一課中，筆者利用影視資料展示了紅軍的長征之路，以直觀畫面組織初中生觀察了長征路上的艱難環(huán)境，據(jù)此介紹了中國紅軍實(shí)施長征的偉大之情。同時(shí)，筆者還通過歷史紀(jì)錄片講解了當(dāng)時(shí)紅軍實(shí)施長征計(jì)劃的必要性，以及長征革命活動(dòng)的歷史意義。在生動(dòng)的講解下，初中生都能夠感受到紅軍當(dāng)時(shí)的艱難處境，對(duì)長征最終取得勝利感到由衷的欽佩。同時(shí)，本班也有一部分學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，對(duì)毛澤東先生與中國紅軍有十分強(qiáng)烈的崇拜之情，而且他們也掌握了紅軍長征的歷史事實(shí)，所以主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)紅軍實(shí)施長征計(jì)劃的敬佩之情。另外，為了讓初中生對(duì)中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生更深厚的情感，筆者還展示了我國軍人為了守護(hù)國民安全而付出生命、心血的圖文資料，同時(shí)還借助于《戰(zhàn)狼》與《紅海行動(dòng)》兩部電影實(shí)施了愛國主義教育，激發(fā)初中生的愛國主義情操。

總而言之，初中歷史素養(yǎng)教學(xué)需要教師從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來分析初中生的學(xué)情需要與成長發(fā)展，所以教師必須要跳出傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)框架，以高超的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)策略來培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)。當(dāng)然，除了筆者在本文所提到的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)主動(dòng)開發(fā)符合歷史核心素養(yǎng)要求的教學(xué)策略，以便在歷史課堂上真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

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（作者單位：日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）