李琳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育階段內(nèi)的三大基礎(chǔ)科目之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重關(guān)乎到小學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)水平和綜合能力的提升，所以，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力和更新自身的教育理念，有助于自身順利開(kāi)展在小學(xué)教育階段內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)工作。本篇文章，主要對(duì)小學(xué)教育階段內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)作了一些新的探索，有望助力小學(xué)教育階段內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)文這門(mén)小學(xué)教育階段內(nèi)的基礎(chǔ)科目，其設(shè)立的目的是小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)科目來(lái)提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維表達(dá)能力，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和綜合能力的最終目的。為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，這就需要語(yǔ)文教師從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升其應(yīng)用掌握能力這兩個(gè)方面出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，注重規(guī)范自身的語(yǔ)言運(yùn)用和提升語(yǔ)言運(yùn)用技巧，在無(wú)形中起到帶頭示范的作用，使小學(xué)生理解到語(yǔ)文的魅力，極大的激發(fā)其產(chǎn)生持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和更新自身的教學(xué)理念，使在教學(xué)的過(guò)程中踐行自身的專(zhuān)業(yè)理念，以自身扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)助力提升教學(xué)實(shí)效。

一、注重教學(xué)語(yǔ)言的示范性

記得陜西師范大學(xué)的校訓(xùn)是：“學(xué)為人師，身正為范?！闭Z(yǔ)文教師的哪怕是再微小的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生在知識(shí)的吸收和內(nèi)化方面產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教師的“言”會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響，其“行”會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有形的示范作用。常言道：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！闭Z(yǔ)文教師起到塑造學(xué)生心靈的作用，其一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，要做到知行合一，不管是在教學(xué)和做人方面都應(yīng)起到良好的示范作用[1]。因此，語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要使教學(xué)語(yǔ)言起到具有正面性的示范效用，其必須使用可以起示范效用的教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)教育階段，是學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)言教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有效發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的示范效用。這不僅可以有助于提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效，還能為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展起重要性的引領(lǐng)作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為輕松、愉快、和諧、高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，采用合乎國(guó)家語(yǔ)言教學(xué)規(guī)定的詞匯、音準(zhǔn)和用語(yǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力的具體要求，尤其要特別注意的是語(yǔ)文教師的普通話(huà)等級(jí)，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，做到吐字清楚、聲調(diào)適當(dāng)、音量渾厚，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)言方面的提升。比如，語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，從兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)。一是發(fā)音的正確性，易錯(cuò)的“sh”說(shuō)成“s”、“shui”（水）讀成“shei”。二是注意地方方言與普通話(huà)的不同之處，如把“撮箕”等同于“盤(pán)盤(pán)”，“早晨”等同于“清早切”等都是常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。如此，學(xué)生的語(yǔ)言水準(zhǔn)方可得到有效的提升，為其未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

進(jìn)行具有科學(xué)性的傳播是語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，其堅(jiān)持以提升小學(xué)生的綜合能力為主，充實(shí)其語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備容量。語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不僅要準(zhǔn)確把握詞義和情感的表達(dá)等相關(guān)元素，還應(yīng)該準(zhǔn)確而深刻的運(yùn)用、探析和傳播相關(guān)的知識(shí)[2]。例如，語(yǔ)文教師在教授《送元二使安西》這首古詩(shī)時(shí)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，比如古詩(shī)題目中的“安西”具體在什么地方？首聯(lián)中的“渭城”具體是指哪座城？從字面意思上看似都與今天緊鄰渭河的十三朝古都西安有著莫大的聯(lián)系。但是，通過(guò)備課，可以知曉，“安西”具體是指今位于新疆、甘肅一代，即唐代的安西都護(hù)府，看似顛倒了西安二字但其實(shí)兩者之間相去甚遠(yuǎn)?！拔汲恰本唧w是指在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽(yáng)古城，這倒是與古都西安的關(guān)系較為相近。但如果按字面意思來(lái)判斷，不加以聯(lián)系，就極其容易在語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師在具體的語(yǔ)言表達(dá)中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、明了，如“關(guān)于小明同學(xué)對(duì)此首古詩(shī)的情感把握，有的同學(xué)持不贊成態(tài)度，但就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，是對(duì)的，”仔細(xì)理解的話(huà)，這句話(huà)有兩種完全不同的含義，一種是教師贊成小明同學(xué)對(duì)古詩(shī)情感的把握，另一種是認(rèn)為其他同學(xué)不贊成小明同學(xué)對(duì)古詩(shī)的情感把握是對(duì)的。所以，只有語(yǔ)文教師在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、明了，合理而科學(xué)的應(yīng)用語(yǔ)言的藝術(shù)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該處理好其中的主次關(guān)系，做到刪繁就簡(jiǎn)，使得小學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)汲取大量的語(yǔ)文知識(shí)，深切領(lǐng)悟到LESS IS MORE的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真義。

三、注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)要具有趣味性，需要語(yǔ)文教師不管是在語(yǔ)言的表達(dá)發(fā)面，還是在個(gè)人的形象方面都要很好的符合小學(xué)教育階段內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這需要從兩個(gè)方面入手。第一方面，引導(dǎo)小學(xué)生的思維認(rèn)知形成過(guò)程[3]。小學(xué)生僅僅依靠自身的理解力是不能完全消化文章中所深藏的思想感情，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師從旁指點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)而富有趣味性的語(yǔ)言明晰的講解文章中所深藏的思想感情，升華文章的主題，使小學(xué)生在語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的富有趣味性的語(yǔ)言環(huán)境里，不但能深入的理解文章的涵義，還能逐步提升自身的理解力。第二方面，緊抓小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)教育階段，是小學(xué)生身體和心理的重要發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)文教師不僅要注重其認(rèn)知思維的發(fā)展過(guò)程，還要重視其心理素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要緊抓小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)而富有趣味性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，助力提升其學(xué)習(xí)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效還有助于其身心健康發(fā)展，進(jìn)而使其在歡歌笑語(yǔ)的學(xué)習(xí)中度過(guò)童年的美好時(shí)光。例如，語(yǔ)文教師在教授《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)生沒(méi)有在特定的環(huán)境中，肯定不能充分理解“疑是地上霜”的含義，這時(shí)就需要語(yǔ)文教師運(yùn)用生動(dòng)而富有趣味性的語(yǔ)文，向其描述“月白如銀”的美妙現(xiàn)象，使其能深刻領(lǐng)會(huì)到：“有一位遠(yuǎn)方的游子，在明月朗照、月華如霜的寧?kù)o夜晚，看著天上的明月，默默思念著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。”語(yǔ)文教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放古典音樂(lè)和相應(yīng)的靜夜游子思鄉(xiāng)類(lèi)主題的圖片，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可伴著舒緩的音樂(lè)和豐富的圖畫(huà)來(lái)緩緩的誦讀古詩(shī)，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效提升其語(yǔ)言理解力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的情感性

在具體的語(yǔ)文教學(xué)全程中，具有情感性特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言是其中的關(guān)鍵核心所在，甚至可以代表語(yǔ)文這一科目的全部。我們可以注意到，在教學(xué)中不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可使其在語(yǔ)文教師的引領(lǐng)下，深刻挖掘語(yǔ)文課本中所列文章中深藏的作者所要表達(dá)的細(xì)想情感，逐漸提升其閱讀理解力[5]。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也要使自身的語(yǔ)言表達(dá)更加富有情感、魅力和藝術(shù)性，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙而科學(xué)的應(yīng)用各種語(yǔ)言技巧，使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體會(huì)到語(yǔ)言的多樣性，可以有趣也可以嚴(yán)肅，準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言表達(dá)的多種竅門(mén)來(lái)引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使其在潛移默化中走進(jìn)語(yǔ)文魅力的海洋中。例如，語(yǔ)文教師在教授《烏鴉喝水》這一課時(shí)，如果單從字面上的意思來(lái)理解，小學(xué)生肯定很難抓住本篇課文中所蘊(yùn)含的深刻奧義，忽視作者真實(shí)的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的引人發(fā)省的深刻哲理，這時(shí)，語(yǔ)文教師首先可采用講故事的語(yǔ)文教學(xué)方法方法以輕松、詼諧的語(yǔ)氣講述全篇文章，使小學(xué)生可以更好的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，深入到本篇課文的學(xué)習(xí)中去，其次，語(yǔ)文教師可采用舉例子的方式來(lái)向小學(xué)生說(shuō)明本篇課文中一些深藏其中的內(nèi)涵，運(yùn)用舉例、類(lèi)比等方法，使其更好的理解本篇課文中一些深藏其中的內(nèi)涵[6]。最終，可以鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出自身關(guān)于本篇課文的一些看法，比如，要善于思考、面臨困難永不放棄、要有恒心等等。使小學(xué)生在語(yǔ)文教師應(yīng)用多種語(yǔ)言技巧的巧妙引領(lǐng)下，深刻的體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，不僅有助于提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，還有助于其理解能力發(fā)展進(jìn)步，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)科目的教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)生的綜合能力和培育其人文素養(yǎng)都有著非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)而合理的運(yùn)用多種語(yǔ)言技巧，這不僅有助于提升其自身的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，還可有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為輕松、愉快、和諧、高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，與此同時(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：大連市甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）