【摘要】隨著新課程標準的改革，英語教學(xué)對教師的要求不再僅僅局限于英語知識的傳授，而是越來越多地傾向于學(xué)生英語口語水平的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往會由于對英語這門語言較為陌生，不敢開口講，這對于小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)十分不利，教師應(yīng)當積極地鼓勵學(xué)生，并改善教學(xué)方式。本文將對如何提升小學(xué)生的英語口語提供合理的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；口語教學(xué)

【作者簡介】王俊蘭，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及中國在國際上的地位日益提升，加強中國全民英語水平勢在必行。小學(xué)生正處于身心、大腦全面發(fā)展的階段，所以加強小學(xué)生英語能力是提升整個中華民族英語水平的基礎(chǔ)。英語口語作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能力、掌握能力、運用能力都有著舉足輕重的作用。并且由于學(xué)習(xí)英語的最終目的是使學(xué)生能夠靈活的將英語講出來，所以教師應(yīng)當對學(xué)生的口語能力的教學(xué)多加關(guān)注。

一、教師改變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起來了最直接的影響，科學(xué)、合理的英語教學(xué)理念不僅能夠促進小學(xué)生對于英語知識的掌握，并且能夠為小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)、運用打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師在進行教學(xué)時必須首先完善自身的教學(xué)理念，保證自身的教學(xué)能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)新課程標準的號召。在新課程標準的要求下，教師應(yīng)當更加關(guān)注小學(xué)生的英語口語能力，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當將學(xué)生英語口語能力的教學(xué)作為工作的重心，無論是在教學(xué)設(shè)計或者是上課實踐中，都應(yīng)當以提升小學(xué)生的英語口語能力作為基礎(chǔ)。教師的教學(xué)理念必須順應(yīng)時代的發(fā)展，否則無法實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)、合理的教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被賦予了新的要求，所以教師應(yīng)當結(jié)合社會的發(fā)展積極地改善英語教學(xué)理念，保證能夠最大程度地提升小學(xué)生的英語能力。

例如，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)當首先將小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，應(yīng)當在教學(xué)過程中安排更多的時間讓學(xué)生自己開口講英語，可以組織學(xué)生跟著英語教師朗讀課文、單詞，或者讓學(xué)生針對某些問題用英語進行討論，或者在講臺上用英語針對某些話題進行演講。教師必須在教學(xué)設(shè)計時將重點放在小學(xué)生開口講英語上，充分地認識到開口講英語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，才能真正實現(xiàn)小學(xué)生英語口語能力的提升。

二、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)更多合理的教學(xué)情境，因為適宜的教學(xué)情境不僅能夠使小學(xué)生對于英語知識有更深入的了解，并且能夠更加靈活地運用英語，同時還可以顯著地提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語課堂的喜愛。小學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展較為幼稚，容易受到外界環(huán)境的影響，所以科學(xué)、合理的教學(xué)情境對小學(xué)生有著很強的吸引力。教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠消除小學(xué)生內(nèi)心對于開口講英語的恐懼，并且能夠使小學(xué)生投入到情境的模擬中，在一定程度上保證了小學(xué)生的注意力不會離開課堂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還有助于規(guī)范小學(xué)生的英語口語的運用，讓小學(xué)生在開口講英語的過程中對于英語知識有更深入的理解，并且對應(yīng)于的運用能夠更加靈活。所以教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的實際發(fā)展情況以及課本上的英語知識進行合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在進行“校園參觀對話”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)當將學(xué)生進行隨機分組，之后讓學(xué)生以小組為單位，進行模擬校園參觀的對話。教師要組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演教師、家長等不同的角色，模擬不同角色的人的對話。之后可以組織學(xué)生以小組為單位上臺表演，讓小學(xué)生通過情境的模擬對英語知識有更深入的理解。這樣的方式不僅對提升小學(xué)生的英語口語水平有很大的幫助，并且在一定程度上提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、教師建立評價機制

教師在教學(xué)過程中想要了解每個小學(xué)生是否完成了“張嘴說英語”的任務(wù)，就必須建立合理的評價體系，通過科學(xué)、客觀的考核來提升對小學(xué)生英語口語訓(xùn)練的有效監(jiān)督。教師通過合理的評價機制，能夠客觀的了解每個學(xué)生的“張嘴說英語”的參與度，能夠直接地對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)督，以便采取進一步的措施。教師在進行合理的評估時，不僅要通過自身的觀察，還要通過小學(xué)生互相之間的評分，因為教師不能夠在課堂上對每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所了解，所以小學(xué)生互相之間的評價就顯得尤為重要。小學(xué)生貪玩、好動，但是容易受到教師表揚的影響而對某課程的學(xué)習(xí)充滿熱情，教師應(yīng)當深刻地認識到小學(xué)生的特點，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的監(jiān)督與反饋，并且建立適當?shù)莫剳蜋C制。

例如，教師可以對每節(jié)課小學(xué)生的“張嘴說英語”的參與度進行評估，建立詳細的評估內(nèi)容，并且要添加“學(xué)生互評”一欄，通過教師和同學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的共同評價，更加可觀地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題。對于表現(xiàn)突出的小學(xué)生可以給予適當?shù)谋頁P或獎勵，對于參與熱情不高的小學(xué)生可以施加輕微的懲罰以作提醒。

綜上所述，教師應(yīng)當在英語教學(xué)過程中通過不斷的實踐與探索，改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，加大“張嘴說英語”在英語教學(xué)工作中的比重，讓學(xué)生通過大量的英語表達來提升自身的英語口語水平。