【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，人們對于英語的重視程度不斷上升，英語學(xué)科的地位也顯得愈發(fā)重要。在初中英語教學(xué)過程中，寫作仍是學(xué)生相對薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自身因素以及外界條件都在一定程度限制了學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強寫作方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用正確的英語思維去表達(dá)自己。本文主要圍繞初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力這一問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；書面表達(dá)；培養(yǎng)策略

【作者簡介】楊芝紅，貴州省遵義市第64中學(xué)（沙灣中學(xué)）。

以往教師進(jìn)行寫作教學(xué)時多受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式過于單一，浪費過多的時間和精力往往還無法取得理想的效果。提升學(xué)生的書面表達(dá)技能是一個持久且復(fù)雜的過程，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況并且采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會寫作的樂趣進(jìn)而享受這一過程，積極主動地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，有效提升個人綜合表達(dá)能力。本文簡要分析初中英語教學(xué)中存在的問題并由此探討培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的幾點策略。

一、全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在實際教學(xué)過程中教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生明顯缺乏寫作興趣，視其為一件枯燥且痛苦的事情，而這一問題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生的寫作水平久久停滯不前。為此教師應(yīng)當(dāng)從根源上減輕學(xué)生的“精神壓力”，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使其從“陰影”中走出來，感受表達(dá)過程中的樂趣。在日常訓(xùn)練學(xué)生寫作時，教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)計寫作要求，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活入手表達(dá)自己的真實感受。在講解具體作文題目時，教師要善于挖掘其中的亮點，抓住各類關(guān)鍵詞，從細(xì)節(jié)著手將枯燥乏味的內(nèi)容變得生動形象起來，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、樂于聯(lián)想，這樣學(xué)生即使遇到陌生的題目，也能很快明確自己可以寫些什么，發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，在輕松愉悅的氛圍中完成一篇佳作。例如，教師在講解有關(guān)作家介紹的習(xí)作時，挑選了一篇以學(xué)生都十分關(guān)注的諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言為對象的范文，之后學(xué)生不僅明確了作文的優(yōu)秀構(gòu)思，還學(xué)到了許多新的詞匯短語比如“Nobel prize in literature”、“Sorghum”等，對于該主題的寫作也有了更為完整的構(gòu)思與經(jīng)驗。

二、注重細(xì)節(jié)技巧提示

教師應(yīng)當(dāng)意識到，完成一篇真正的佳作不僅要立意準(zhǔn)確、詞匯語法運用到位，還要善于從細(xì)節(jié)入手創(chuàng)造亮點、吸引閱卷教師的眼球。因此教師應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)技巧的教學(xué)，善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握英語基礎(chǔ)知識的前提下充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，理清前后句、上下文之間的關(guān)系，將一些普通的詞匯語法加以代替，構(gòu)造出更為新穎獨特、令人眼前一亮的句子來。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識到，所謂的細(xì)節(jié)修飾不是故作姿態(tài)，必須把握好技巧的應(yīng)用位置以及運用方法，要讓人在閱讀的時候感到通暢自然，精巧而不累贅。例如，學(xué)生在作文中寫到這樣一句話：The blue sky in Tibet is the kind of blue Ive never seen before.而教師則建議學(xué)生做一個比喻句，這樣更能生動形象地體現(xiàn)出西藏天空的美麗，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生這樣改道：The sky in Tibet is as blue as an endless diamond， and as deep as an inverted ocean.如此一來，西藏湛藍(lán)深邃的天空仿佛出現(xiàn)在我們眼前一般，令人心馳神往。

三、提升學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀與寫作是密不可分的，教師應(yīng)當(dāng)注重二者的結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高。閱讀是充實學(xué)生詞匯語法知識量的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效方式，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語教材內(nèi)容并為其推薦優(yōu)秀的課外讀物，發(fā)展學(xué)生閱讀英語的興趣愛好，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。對于一些學(xué)生來說，閱讀過程中遇到的最麻煩的問題可能是陌生的詞匯以及語法知識，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一問題，化解知識能力與發(fā)展需要之間的矛盾，讓閱讀真正變成學(xué)生不斷向上攀爬的階梯。

四、實現(xiàn)評價 的有效性

批改作文是教師的必要也是重要任務(wù)，教師要善于調(diào)動學(xué)生的主動性引導(dǎo)其對作文作出一定的評價，例如，教師可秉持不掛名的原則挑選出不同層次的作文投放到熒幕上，讓全體學(xué)生一起探討作文的亮點，尋找其中的錯誤并予以糾正。在學(xué)生完成作文以后，教師不要急著收上來自己批改，而是要給予學(xué)生一定的機會，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開互相評價，在這個過程中，很多基礎(chǔ)性的錯誤比如單詞拼寫、語法運用方面的錯誤通過學(xué)生的檢查都可以找出來，這不僅減輕了教師一部分的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生能夠更好地審視和檢閱自己。在指出學(xué)生的錯誤時，教師不可采取過激的方式，更不可隨意打壓學(xué)生的自信。教師要懂得營造緊張但又不會給學(xué)生造成壓力的氛圍，使學(xué)生保持活躍的思維，積極配合教師的提問，教師尤其要善于與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，對學(xué)生說明其優(yōu)點和缺點，真誠地表達(dá)自己的贊賞和期盼。

五、結(jié)語

作為一名新時代高素質(zhì)的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，勇于探索科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入趣味有效的活動，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開科學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作興趣與技能，促進(jìn)其整體能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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