【摘要】新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而“ 啞巴英語”，高分低能的現(xiàn)象依然普遍存在。鑒于這一現(xiàn)狀，筆者嘗試將互動合作教學(xué)模式運用于英語課堂中。由于互動合作教學(xué)的應(yīng)用，英語課堂教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】綠色課堂；合作學(xué)習(xí)；自主參與；主體性

【作者簡介】許燕，江蘇省溧陽市泓口小學(xué)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。為適應(yīng)社會的發(fā)展，課堂教學(xué)也應(yīng)該不斷提升和優(yōu)化。課堂教學(xué)作為課程改革的著力點，其關(guān)鍵在于面向全體學(xué)生，確立“以人為本”的思想，堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并為每個學(xué)生的發(fā)展提供充分的條件，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。然而，小學(xué)英語課堂能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有賴于教學(xué)實踐中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 那么，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況如何呢？

一、小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，盡管素質(zhì)教育不斷推進，素質(zhì)教學(xué)的觀念在很大程度上有所確立，教學(xué)方法也有所改進，可是，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，課堂教學(xué)仍然存在以下幾個問題：

1.教師主宰課堂。課堂以教師為中心，教師唱主角，而忽視多數(shù)學(xué)生的主體地位。

2.缺乏交流。課堂教學(xué)中，往往是老師講、學(xué)生聽。課堂上僅有的交流也大都為老師與學(xué)生之間的單向交流，缺乏感情色彩。

3.課堂活動形式單一。英語課堂教學(xué)中普遍采用的活動方式多為讀書，但往往卻忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點（好奇心強、好活動、愛表演、善模仿等），從而學(xué)生各方面能力，如創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力等得不到培養(yǎng)的可能和發(fā)揮的空間。

鑒于此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是根本途徑之一。而合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)了新課標(biāo)的理念，是新型課堂教學(xué)方式的正確方向。

二、合作學(xué)習(xí)的定義及其理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)，就是把課堂教學(xué)活動看成是一種特殊的交往活動。這種交往活動不僅是動口，更是動情、動思，把肢體的動與思想情感的動聯(lián)合起來。在建立師生平等的情感基礎(chǔ)上，采用多種互助合作的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，促進學(xué)生的個性全面地、主動地、生動活潑的發(fā)展（劉兆紅，2005）。

2.理論依據(jù)。合作學(xué)習(xí)的形成具備充分的理論依據(jù)。

（1）集體動力理論認為：具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的成員可以互補。

（2）著名的心理學(xué)家皮亞杰認為：學(xué)生是在其與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

（3）現(xiàn)代認知心理學(xué)提倡：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。

（4）社會學(xué)中社會互動理論曾有過這樣的論述：社會在人的交往活動中存在，交往是社會賴以存在的基礎(chǔ)，人沒有交往則不能生存，人本身的發(fā)展要求社會互動。教學(xué)活動是社會活動的一部分，學(xué)生的發(fā)展只有在這種交往中才能順利發(fā)展與實現(xiàn)。

三、課堂中合作學(xué)習(xí)的具體展開

教育社會學(xué)者馬和民說過：課堂教學(xué)過程就是一種人際互動合作過程。課堂合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教師、教材、學(xué)生三者之間的單向信息傳遞過程，而是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等要素之間的多方向、全方位的一個信息互動合作的過程。筆者從以下四個方面嘗試進行合作教學(xué)。

1.Free talk，自由對話。Free talk無固定主題，課前進行，3到5分鐘。師生展開自由對話，主要通過操練已知句型、對話引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，強化對所學(xué)知識的掌握，增強學(xué)生開口說英語的膽量和勇氣，提高學(xué)生的口語水平以及交際能力。Free talk 所選的素材應(yīng)該來源于學(xué)生身邊看得見、摸得著的具體而展示的東西，從而使學(xué)生感受到此時此刻所談?wù)摰恼鎸嵑妥约旱纳蠲懿豢煞值臇|西，繼而提高興趣，主動參與。

2.Topic statement，話題闡述。Topic statement有固定主題，由老師提出主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出自己的觀點。此類互動有助于培養(yǎng)學(xué)生對某一具體話題的理解、分析和掌握能力，陳述觀點的能力以及語言的組織、表達能力。

3.Role-play，角色扮演。這種方式的合作通常運用于一個故事或者一個文本的學(xué)習(xí)之后。教師在新授課中教授完一部分內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生需要選擇與上課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，并且就這一話題，充分發(fā)揮想象。將新舊知識進行融合，既及時運用并鞏固了新知，又在這個過程中復(fù)習(xí)了已有知識。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語言運用能力。

4.Task-based activities，任務(wù)處理。教師一般在教授文本等閱讀材料的教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生在完成這部分任務(wù)的過程中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進行小組互動合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時也能加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。并最終提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生綜合運用語言能力的提高，師生之間、學(xué)生之間進行相互的交流、合作與探究，也將大大改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體性，最終使課堂效率有所提高。

參考文獻：

[1]戴浩.英語教學(xué)中閱讀的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，34.

[2]胡春洞.英語學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社，1996.