王秋曉

摘 要：在初中物理教學中，教師采用多媒體進行教學能有效激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，讓他們在興趣引導下進行物理知識和物理實驗的探索，加深他們對物理知識的理解。在多媒體教學環(huán)節(jié)，教師要立足于教材，采用豐富的多媒體素材設計教學內(nèi)容，讓學生在探索中體會到學習樂趣，讓他們在主動學習中提高物理綜合能力，提高物理教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；學習動機；多媒體教學；虛擬實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.094

在初中物理教學中，運用多媒體開展教學，能借助多媒體播放直觀的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在多媒體情境中探索物理的微觀世界，掌握物理概念，發(fā)展物理思維能力。在設計教學內(nèi)容時，教師要立足于物理教材的內(nèi)容，精心選擇多媒體素材，使學生在多媒體情境下學得開心，提高他們的學習效率，讓初中物理教學在活躍的氛圍中進行，打造高效的多媒體物理課堂。

一、利用多媒體進行導入，激發(fā)學習興趣

在初中物理課堂上，學生是學習活動的主體，他們只有在主動思考過程中才能深刻理解物理知識，起到真正的學習主體作用。在設計教學內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設計有趣的導入，讓學生產(chǎn)生好奇心，主動學習教材中的內(nèi)容，并借助多媒體加深對物理知識的理解。例如，在教學“升華和凝華”時，教師可以利用多媒體播放生活中升華和凝華的現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生興趣，主動投入到升華和凝華的概念探索中。通過主動思考，學生能夠深刻理解升華和凝華的概念，并能夠舉出生活中其他升華和凝華的現(xiàn)象。運用多媒體的趣味導入，學生在一節(jié)課的開始階段就能保持較強的求知欲，主動分析教材中的物理知識，結(jié)合多媒體的直觀展示內(nèi)容進行理解，讓他們在收獲物理知識的同時，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體設計問題情境，激活物理思維

在物理教學中，教師要巧妙利用多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生積極思考，順利解決多媒體展示的問題。如在教學“摩擦力”時，教師可用多媒體展示滑雪運動員在滑雪比賽中的視頻資料，并讓學生思考：滑雪對環(huán)境的要求是什么？學生能夠借助生活中的體驗進行思考得出答案。在探索“摩擦力”的內(nèi)容時，教師可以提出以下問題：粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上能寫出字來嗎？在柏油馬路上寫又有什么不同？通過問題的引導，學生認真探索教材內(nèi)容之后理解了什么是摩擦力，有助于加深他們對知識的理解。

三、利用多媒體設計豐富內(nèi)容，深刻理解抽象知識

初中物理學科是一門自然學科，在教學過程中，學生不僅要掌握教材中的物理概念，還要理解和掌握許多抽象的物理現(xiàn)象。在進行教學活動時，如果只靠教師的講解和學生的自主探索，很難讓學生掌握抽象的物理知識，不利于提高他們分析物理知識的能力。把多媒體和初中物理教學結(jié)合起來，可以利用多媒體軟件的功能把抽象的文字知識轉(zhuǎn)化成圖文并茂、形象生動的直觀內(nèi)容，讓學生通過直觀探索的方式來理解和記憶，加快他們的學習進度，讓他們輕松地掌握抽象的物理知識。例如，教師可以利用多媒體給學生演示天體運動、電荷運動、磁場和電流等抽象內(nèi)容，讓學生借助多媒體看到難以看到的物理微觀世界，讓他們深刻理解所學的物理知識。

四、設計虛擬實驗，激發(fā)探索積極性

實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分。在實驗教學中要提高學生的操作能力，需要讓他們認真觀看教師的實驗演示，并在實驗操作中觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗數(shù)據(jù)，加深對物理知識的理解，抓住知識的本質(zhì)，提升物理綜合素質(zhì)。在把多媒體和物理實驗教學結(jié)合起來時，教師要靈活運用多媒體設計實驗內(nèi)容，讓學生在虛擬實驗中產(chǎn)生探索興趣，積極投入到實驗操作中，實現(xiàn)高效的實驗教學。

1.利用演示實驗激發(fā)學生的探索主動性。在初中物理教學中，為了吸引學生的學習興趣，教師可以在教學中給學生模擬和演示物理實驗，激發(fā)他們的學習主動性。利用多媒體進行演示實驗，避免了傳統(tǒng)實驗操作中觀察角度的干擾，每個學生都能看到實驗操作，并掌握實驗過程，加深對實驗現(xiàn)象的理解。例如，在教學“壓強”時，學生理解了壓強的物理意義、定義、公式、單位后，教師可以利用多媒體展示生活中各種與壓強有關(guān)的現(xiàn)象：把桌子放到鋪有海綿的地上海綿的變化過程，人在厚厚的雪地里行走時雪地的變化。實驗演示，讓學生深刻理解了與壓力的作用效果有關(guān)的因素。多媒體的虛擬實驗能激發(fā)學生的物理思維，使他們理解壓強的相關(guān)知識，大大提高學習效率。

2.利用多媒體激發(fā)學生進行實驗操作的興趣。在實驗操作過程中，為了讓學生了解實驗器材的使用方法，掌握實驗步驟，教師在讓學生進行實驗操作之前，可以利用多媒體進行實驗演示，讓學生通過觀看演示實驗進行學習，為更好地完成實驗操作打下基礎。例如，在教學“光的直線傳播”時，教師可以通過多媒體演示光在水中傳播的實驗操作，讓他們認真觀察虛擬實驗的實驗操作和實驗現(xiàn)象。在觀看過程中，學生會被多媒體展示的實驗內(nèi)容所吸引，激發(fā)他們動手操作的積極性。在實驗操作中，教師要讓學生進行自主實驗操作，探索光在液體中的傳播、光在氣體中的傳播和光在固體中的傳播。通過與多媒體結(jié)合的實驗教學，激發(fā)學生進行實驗操作的興趣，讓他們在實驗操作中理解物理知識，掌握物理現(xiàn)象，實現(xiàn)高效的物理實驗教學。

綜上所述，初中物理教材中的知識對于初中生來說比較抽象。采用多媒體開展教學，可以向?qū)W生展示物理的微觀世界，把靜態(tài)的文字信息轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體課件，讓學生在直觀情境中獲得深刻體驗，激發(fā)他們的思維活躍性，順利完成物理知識的探索，提高他們的物理學習能力。在多媒體教學中，教師還可以設計虛擬的物理實驗，打破了物理實驗教學的限制，讓學生深刻理解所學知識，促進物理教學的高效進行。