【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，廣大教育工作者也在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，尤其是有效教學(xué)理念已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注，有效教學(xué)是全新的教學(xué)理念，主要是通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并作為主體地位參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的授課水平。本文主要系統(tǒng)性地闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；現(xiàn)實(shí)意義

【作者簡(jiǎn)介】徐娜，山東省泰安市寧陽(yáng)縣八仙橋中心小學(xué)。

有效教學(xué)理念是上世紀(jì)中葉在西方盛行起來(lái)的一種教學(xué)模式，課堂教學(xué)的有效性本質(zhì)上就是通過(guò)課堂的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生高效地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并提高自身的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)有效性具體表現(xiàn)在使學(xué)生的認(rèn)知從不懂到熟絡(luò)、從不知到了然于胸、從不會(huì)到靈活運(yùn)用；并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)，不難看出，有效教學(xué)理念是先進(jìn)的教學(xué)模式，值得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中大力推廣，從而取得良好的授課效果，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。

一、切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)的有效性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果想要取得理想的教學(xué)效果，那么首先就應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是通常所說(shuō)的進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是課堂教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是課堂教學(xué)努力的方向和出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感價(jià)值等多重教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)目標(biāo)增加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，制定切實(shí)可行、易于操作的課堂教學(xué)模式，避免純理論的授課模式，這樣就能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)，著重地培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象和創(chuàng)造的能力，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)言交往能力，這樣就能為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)提供便利條件。

二、切實(shí)保障教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的就是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地挑戰(zhàn)自我、完善自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力上的突破，這樣有助于英語(yǔ)教師及時(shí)獲取真實(shí)有效的反饋信息，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)模式展開(kāi)全面的分析和優(yōu)化，并根據(jù)實(shí)際的授課效果進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)整。通過(guò)把評(píng)價(jià)機(jī)制引入到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠在課堂上形成開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氣氛，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，從而能夠有效的把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過(guò)程。比如，在進(jìn)行單詞朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)是朗讀最好的；英語(yǔ)教師在進(jìn)行動(dòng)物詞匯教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠快速并牢固地記住英語(yǔ)單詞時(shí)，就可以在教師的帶領(lǐng)下編制順口溜：dog dog 汪汪汪；chicken chicken 雞雞雞等。并且可以附加合理的形體示范，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊朗讀、記憶單詞，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，還可以用無(wú)聲鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以認(rèn)可，也就是用表示贊許、認(rèn)可的形體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以適當(dāng)?shù)赜梦镔|(zhì)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該持包容、開(kāi)放的態(tài)度，用表?yè)P(yáng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，使學(xué)生充分系展示自身的智慧的特長(zhǎng)，通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

三、切實(shí)保障教學(xué)作業(yè)的有效性

隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)形式和模式的創(chuàng)新，卻完全忽視了作業(yè)形式的創(chuàng)新，這就不能夠完全體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有層次性，布置的作業(yè)難以兼顧所有學(xué)生的實(shí)際需求，比如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)布置的作業(yè)沒(méi)有興趣，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生卻需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣就容易在學(xué)生當(dāng)中形成厭學(xué)和畏學(xué)的心理，這是不利于學(xué)生語(yǔ)言能力提高的[2]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該親自嘗試作業(yè)類型的設(shè)計(jì)，使其具有自主、創(chuàng)新、可調(diào)整的特點(diǎn)，這樣就能夠給學(xué)生充分的選擇性，能夠很好地確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久性，從而使得枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，這樣就能夠體現(xiàn)出作業(yè)的有效性，提高學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際水平。

四、切實(shí)保障教學(xué)反思的有效性

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，只有這樣，才能夠不斷地完善自己的教學(xué)規(guī)劃，切實(shí)地提高自身的教學(xué)水平，從而增加成為英語(yǔ)教學(xué)名師的可能性。反思的有效性本質(zhì)上對(duì)過(guò)去教學(xué)模式的再思考，從而總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的得和失。教學(xué)反思能夠幫助教師在每天的課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并能夠提出行之有效的解決措施，最終提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平。教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是針對(duì)教師自身存在的問(wèn)題，進(jìn)行全面理性的思考，這樣就能夠使得教師充分系了解到自身的教學(xué)行為，通過(guò)深層次分析教學(xué)模式的有點(diǎn)和不足，從而增強(qiáng)教師解決課堂問(wèn)題的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是教學(xué)的最高境界，這是一個(gè)實(shí)踐化的教學(xué)過(guò)程，要求教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)立，系統(tǒng)化地研讀英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的層次化，并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的全面反思，只有這樣才能夠切實(shí)地保障小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文敏.探究如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].中華少年，2017 （09）：75-77.

[2]李慧.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)周刊，2016 （02）：189-190.