【摘要】對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在其教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，但是大多數(shù)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱等問(wèn)題。為了有效改善上述問(wèn)題，就需要教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用策略，以期更好的提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】吳倩，山東省曲阜市時(shí)莊街道中學(xué)。

新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法更好的滿(mǎn)足新課改要求，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，引入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論尤為重要，其不僅可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，以期更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)生的日后提供保障。

一、營(yíng)造真實(shí)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，并從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)觀察、交流、探究等教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，而且還可以提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要盡可能的貼近學(xué)生的真實(shí)生活，可以借助圖像、實(shí)物、語(yǔ)言、活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)氛圍不僅可以有效滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行與文具相關(guān)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生展示ruler，eraser，pen，pencil，crayon 等實(shí)物或圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放圖片，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答；同時(shí)，在講解“At the zoo”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為小學(xué)生播放動(dòng)物園的相關(guān)視頻，如果條件允許的話還可以直接帶領(lǐng)小學(xué)生到動(dòng)物進(jìn)行參觀，從而為他們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)氛圍。隨后教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)對(duì)cat，dog，elephant，bear，monkey，tiger等動(dòng)物進(jìn)行描述，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)既可以使小學(xué)生注重教學(xué)情境的趣味性、真實(shí)性，而且還能夠提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是一句流傳已久的名句。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還能夠使他們消除內(nèi)心的疑慮，進(jìn)一步挖掘小學(xué)生自身的潛力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)一些新鮮的事物比較感興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并為小學(xué)生提供更多的激勵(lì)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有效提高他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和自信心，確保課堂教學(xué)效果的有效提升。

例如，在講解“Unit3 Is this your pencil？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀整篇文章，然后設(shè)置如下問(wèn)題：

教師：“This morning，I got something in the classroom. Whose are they？ Can you help me find their owner？”學(xué)生：Yes！

教師：“Good job！ I hope everyone can be helpful to your classmates. Oh， heres a ruler too. Is this your ruler？” 學(xué)生：“No， it isnt.”；“Wheres the ruler？ ”， 其他學(xué)生可以回答Its on the ……。

這樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯是比較重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，而且還可以為其他環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都是對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行硬性記憶，并采用反復(fù)記憶的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的了解和掌握。但是大部分小學(xué)生生性好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間的保持高度集中，對(duì)于一些需要反復(fù)記憶詞匯，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，致使課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利的進(jìn)行，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法，其能夠有效激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用，更好的提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“My family”時(shí)，要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，可以將 father、mot her、sister和brother等單詞一卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，隨后教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲。當(dāng)教師拿出卡片后，學(xué)生可以舉手回答，并將單詞默寫(xiě)下來(lái)，然后用所寫(xiě)的單詞進(jìn)行造句，對(duì)于書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、搶答快速的小學(xué)生，給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改要求，而且教學(xué)效果不理想。此時(shí)教師可以嘗試著引入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)從營(yíng)造真實(shí)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；游戲教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面來(lái)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的特點(diǎn)，從而有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。