【摘要】高中階段不但是學生學習英語的一個基礎(chǔ)的階段，也是一個非常重要的階段。新課程標準的改革不但使英語教學在整個高中英語教學中的地位大大提高了，更對英語教學提出了新的要求。但是，受應試教育大環(huán)境的影響，在實際英語教學中，對于學生應試能力的提升仍然占據(jù)主流，教學內(nèi)容的設(shè)置也大都以提高成績?yōu)槟康?，這些問題的存在影響了學生的英語學習效果，尤其是將英語作為一種語言對其工具性與人文性的理解與運用存在問題。本文對高中英語教學模式進行了分析，并結(jié)合英語教學的實際特點，提出了相關(guān)的教學策略，以期能夠促進高中英語教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學；現(xiàn)狀分析；應對策略

【作者簡介】羅萬里，湖南省長沙市明德中學。

一、高中生英語語用能力現(xiàn)狀分析

高中學生雖然具有一定的英語口語能力，但整體口語水平較低，兩極分化現(xiàn)象也較為嚴重；語音語調(diào)方面，高中生對一些基本和較高層次的語音發(fā)音技巧掌握不夠靈活；相比低年級學生，高年級學生更能準確運用詞匯和語法進行英語口語交際；高年級學生的口語表達流利程度雖高于低年級學生，但也明顯受到中英文轉(zhuǎn)換等方面的阻礙；大部分學生尚不能調(diào)動各種交際策略來解決口語交際的困難。

二、高中現(xiàn)有英語教學模式對高中生語用能力發(fā)展的影響

一方面，高中英語教學注重學生的基礎(chǔ)，尤其注重詞匯量的擴充和綜合閱讀能力的提高。近年來，隨著高考改革的進行，英語聽說讀寫四個方面的能力受到了全方位重視，從無到有，由淺入深，旨在促進學生學科素養(yǎng)的提高和綜合運用的能力，學生的英語語用能力相比幾十年前有了大幅度的提高，英語儲備變得豐富，簡單的日常交際變得自如，對中西方文化也變得更為了解，中外交流也變得日趨繁榮。

另一方面，高中英語教學中的語言教學缺乏實用性和交際性。英語應該作為一種培養(yǎng)學生口語交際能力的學科，在英語教學過程中應該注重學生口語表達能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的進行，高中英語課堂教學多“以學生為中心，以活動為中心”，但教師還在相當程度上過于注重知識的落實，組織活動時總擔心“考點”，依舊一味在活動中套入很多語言知識、練習題等。在英語教學中過分注重語法、寫作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學生英語運用技能的發(fā)展，弱化了學生聽、說交際能力的訓練，雖然隨著高考改革的進行，聽、說的技能受到了更大的重視，但相比應試方面的投入，還是遠遠不夠的，大部分學校都把外語日常交際，西方文化了解當作一種課外社團興趣活動，而不是正常的課堂學習和實踐，這也恰恰體現(xiàn)了學生日常英語學習的不足之處，完全違背了英語學習的過程，即先聽后說、先說后讀、先讀后寫，使學生進入了畸形的實用性、交際性與應試性完全失衡的英語學習中，英語喪失了使人與人能夠更好溝通的作用。這種教學方向?qū)е铝撕芏鄬W生具有較強的英語應試能力，在150分的高考中能夠達到130甚至140分以上的好成績，但學生不能自如地進行英語日常交流，甚至有的學生連最基本的日?？谡Z也無法脫口而出。在高中英語教學中，語言教學缺乏實用性和交際性，嚴重阻礙了學生英語口語表達能力的提高，導致的后果是可怕的，更有一些在大學選擇學習英語專業(yè)的學生，還要從最基礎(chǔ)的口語發(fā)音開始學起，之前在中小學多年的英語學習幾乎白費，這嚴重影響了學生未來的發(fā)展。

三、提高英語語用能力的策略

1.國家教育主管部門應對高中英語課程標準進行適當調(diào)整?，F(xiàn)階段的高中英語課程標準沒有突出對學生語言技能——聽、說交際能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，高中英語課程標準應提高對學生聽、說交際能力的要求。并且高考英語的考查方式也應該做出調(diào)整。高考英語應把口語考試與聽力考試合二為一，為了避免考查人員的主觀評價，可把考試形式變?yōu)椤叭藱C對話”的口語考試形式，將這種口語考試面向全國，逐步推廣，將每一個高考考生的口語考試成績計入高考錄取總成績中。這樣，高考英語的口語考試形式就會對高中英語課堂教學產(chǎn)生一定的影響，會促使高中英語課堂教學更加注重培養(yǎng)學生的聽、說能力，真正把英語作為一種實用性、交際性的語言來學習，而不是一味地注重筆試成績。通過考試杠桿實現(xiàn)高中英語教學，從單純的教授語言知識向真正地培養(yǎng)學生的聽、說交際能力轉(zhuǎn)變。

2.高中英語教師在實際課堂教學中，要加強口語教學。通過設(shè)置適當?shù)那榫?，加強學生日常生活交際中口語表達能力的練習和培養(yǎng)。教師在口語教學中，要嚴格要求自己，要注意“英語發(fā)音是否清晰、純正，口語是否地道、流利，語速是否合”，提高自身的課堂教學能力，注重培養(yǎng)學生口語表達的興趣和積極參與口語練習的主動性。同時，教師在教學方式的選擇上，也不能千篇一律，要注重個性化、啟發(fā)性教學，在以學生為主體的同時，突出教師的引導作用，將學生帶入良好的口語練習活動中去。

四、結(jié)論

高中階段是學習英語重要的時期，但是高中英語教學模式卻存在很多問題，我們應該結(jié)合具體的教學情況，不斷改善教學模式，促進學生英語語用水平的提高，不僅僅只是成績的提高。作為高中教師應該提高英語教學能力，主動調(diào)整教學方法和思路，最終真正實現(xiàn)高中英語教學的長足進步與發(fā)展。

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