【摘要】生活化教學(xué)這一理念產(chǎn)生于上世紀(jì)的70年代，自此后經(jīng)歷了一系列的演變和發(fā)展，如今它已經(jīng)變成全世界改革英語(yǔ)教育的一大主要方向。其中生活化英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征就是提倡學(xué)生通過(guò)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，就小學(xué)而言，更要選擇這種模式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。而且，自從實(shí)行新課改后，我國(guó)社會(huì)越來(lái)越重視起來(lái)教育程度，而小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)正屬于素質(zhì)教育的一部分。為有效培育出跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，該文章主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的具體情況展開(kāi)了一系列的敘述，對(duì)于其中存在的各種問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決措施，意在為今后的發(fā)展過(guò)程中促使小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠進(jìn)一步邁向生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀及思考；研究

【作者簡(jiǎn)介】羅燕霞，梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)。

在新課標(biāo)下，我國(guó)開(kāi)始越發(fā)重視倡導(dǎo)素質(zhì)教育。各大學(xué)校更是積極響應(yīng)。而眾所周知小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)恰恰是素質(zhì)教育包含的所有內(nèi)容之一。下面該文章重點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)展開(kāi)了相應(yīng)的探究，并著手于其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，給出相對(duì)應(yīng)的解決措施。意在能夠?yàn)榻窈笮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的更加完備打下堅(jiān)實(shí)的根基，進(jìn)而提高小學(xué)整體英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)生活化教小學(xué)的具體情況

1.文章數(shù)量和作者分布情況。

（1）文章質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，與之有關(guān)的教育者發(fā)布的論文十分有限，而且質(zhì)量欠缺，據(jù)此可知生活化教學(xué)尚未達(dá)到深入探析的地步。

（2）作者分布。根據(jù)調(diào)查可知，在發(fā)布的諸多論文中，城市里的論文在質(zhì)量上普遍高于其他區(qū)域，這就說(shuō)明鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有缺乏英語(yǔ)教師的情況。

2.合作研究。根據(jù)調(diào)查可得出，與之有關(guān)的研究工作人員在合作思想上有待進(jìn)一步的提高，導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)階段的英語(yǔ)生活化教學(xué)在實(shí)施起來(lái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論課程無(wú)法跟時(shí)間課程相匹配的局面，致使小學(xué)的英語(yǔ)生活化教學(xué)較為落后。

3.探究的方式。首先是課堂教學(xué)上，從該方面來(lái)看，主要包含有教學(xué)的方式、內(nèi)容和發(fā)展方向等。重點(diǎn)以探究生活化教學(xué)為主。其次是教學(xué)模式，在此層面上來(lái)探究小學(xué)英語(yǔ)的生活化，主要需要思考以下幾個(gè)方面：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)的設(shè)計(jì)等。此外，還有其他作者偏向于角色扮演這種方式來(lái)展開(kāi)生活化教學(xué)。第三，資源整合，在當(dāng)今情形下，該種方式通常會(huì)被運(yùn)用在小學(xué)的英語(yǔ)生活化教學(xué)中來(lái)。對(duì)此有一部分作者認(rèn)為要盡可能的利用資源展開(kāi)生活化教學(xué)，深度剖析生活化教學(xué)資源，為生活化教學(xué)打造出一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，很多作者會(huì)著手于教學(xué)設(shè)計(jì)這一角度展開(kāi)觀察，同時(shí)舉例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，還可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫上入手，從生活化教學(xué)媒介入手，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面展開(kāi)。由此可知在探究小學(xué)階段的英語(yǔ)生活化教學(xué)時(shí)，所采用的研究方式十分的廣泛，可是，卻缺少極強(qiáng)的研究性和完整的研究體系。

二、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)生活化研究的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)增強(qiáng)指導(dǎo)思想。在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)。而小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)本身屬于極為新穎的事物，所以，對(duì)其增強(qiáng)指導(dǎo)就具備極為重大的作用。比如，與之有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和教育部門要增強(qiáng)扶持力度，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)于生活化教學(xué)的理論觀念，在此過(guò)程中，我們要嚴(yán)格實(shí)行監(jiān)督，確保教學(xué)工作可以落實(shí)到具體工作中。

2.增強(qiáng)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)。從現(xiàn)在來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)中存在的首要問(wèn)題就是理論內(nèi)容跟實(shí)踐教學(xué)極為不符的情況。由此可知，創(chuàng)建一支優(yōu)異的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是極為重要的。比如，與之有關(guān)的教育部門要嚴(yán)格對(duì)教育項(xiàng)目給出明確的劃分和定義，確保校內(nèi)的教師跟英語(yǔ)教育方面的專家能夠展開(kāi)合作，創(chuàng)建出一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐性，促使小學(xué)英語(yǔ)生活化的實(shí)踐教學(xué)跟理論教學(xué)可以緊密連接在一起，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體水平和質(zhì)量。

3.提高小學(xué)階段英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。目前，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的英語(yǔ)教師資源普遍具有分布不均衡的問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)，城市中的小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在資源上要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。這樣一來(lái)就會(huì)極容易出現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)水平偏下等情況。所以，有關(guān)部門要定制具體的政策，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)能夠創(chuàng)建起素質(zhì)過(guò)高的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)階段的英語(yǔ)生活化教學(xué)水平。比如，有關(guān)部門可以創(chuàng)建一套人才激勵(lì)體制，倡導(dǎo)人才入鄉(xiāng)，在他們的幫助下使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的小學(xué)英語(yǔ)變得越來(lái)越生活化。

總而言之，由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在新課標(biāo)這一大背景之下，人們開(kāi)始逐漸將目光放在了素質(zhì)教育上，也就是說(shuō)在信息化的今天，素質(zhì)教育的地位變得尤為重要。在此背景下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也相應(yīng)的朝著生活化的方向發(fā)展了起來(lái)?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)展中依然存在著各式各樣的問(wèn)題有待我們完善和解決。該文章主要詳細(xì)探究了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的生活化教學(xué)，并給出了相應(yīng)的解決方案，望小學(xué)英語(yǔ)能夠在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷朝著生活化的方向邁進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

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