【摘要】相比于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，但是要全面革新教育現(xiàn)狀，許多情況都具有相當大的不可控性，所以在全面分析素質(zhì)教育與應(yīng)試教育情況后，提出的核心素養(yǎng)教育既符合素質(zhì)教育的根本要求，也同現(xiàn)實教學情況有機結(jié)合，這是新課改下高中英語課程標準的核心素養(yǎng)的最大特點，也是其最大的教育優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課程標準；核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉蕊，安徽界首中學。

筆者分析，核心素養(yǎng)教育從本質(zhì)上來說是素質(zhì)教育下的“全才教育”，并實現(xiàn)了在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的進一步優(yōu)化。因此，基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語教學策略也應(yīng)從提升學生的英語語言能力、學習能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個方面進行分析。筆者按照如上思路進行實踐探究，具體如下。

一、核心素養(yǎng)概述

第一，核心素養(yǎng)教育從一定程度上來說是素質(zhì)教育下的“全才教育”，在注重德才并舉的同時強化技能實訓，從而讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第二，核心素養(yǎng)教育實則也是素質(zhì)教育上的進一步優(yōu)化，其不僅繼承了素質(zhì)教育的教育理念，更結(jié)合英語教學實際情況，克服了素質(zhì)教育下教育因素難以控制的弊端。第三，對英語教學來說，核心素養(yǎng)大致包括英語語言能力、學習能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個方面。

二、基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語教學策略

1.以多種方式提升學生的英語語言能力。

（1）營造和諧、平等的教學氛圍。首先，教師要給學生創(chuàng)造英語交流環(huán)境，即英語教學過程中必須要使用“全英語式”講解，學生回答問題、討論時也是如此；其次，高中生正處在思想活躍時期，內(nèi)心叛逆而喜歡我行我素，教師只有尊重學生的學習個性，順從其學習心理，才能更好的激發(fā)學生的自主學習意識；然后，把握學生的學習心理，掌握高中生的學習規(guī)律和學習方式；最后，采取游戲教學法、任務(wù)教學法等激發(fā)學生的學習興趣。

（2）整合學習內(nèi)容。一方面，課外學習資料可以補充課堂英語教學內(nèi)容的不足，因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集課外學習資料，豐富課堂英語教學內(nèi)容；另一方面，課外學習資料并不能隨意選擇，教師要通過分析課堂英語教學內(nèi)容特點，為收集課外學習資料提供依據(jù)。

2.增強師生互動效果以培養(yǎng)學生的學習能力。

（1）鼓勵學生獨立思考問題。一方面，無論是單詞背誦還是文章閱讀，眼到隨口到，口到隨心到，做到“三到”結(jié)合是非常有必要的，通過調(diào)動學生的多感官學習，從而做到思考不停，思路不斷；另一方面，優(yōu)化學生的思考方法，使其明白應(yīng)重點學什么、思考什么、解決什么，從而可以讓學生通過自我分析和思考學習知識。

（2）應(yīng)用小組合作學習模式。一方面，小組間競賽能激發(fā)學生的求生欲望，思考速度大大提升；另一方面，組內(nèi)合作交流，不僅提升學生的知識水平，還鍛煉了學生的語言交流能力。教師首先要在合理分組的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮每位學生的學習優(yōu)勢，各司其職的同時通力合作，其次是要組織組間競賽，讓其他小組進行點評和打分，最后還要通過教師的綜合點評，指出各個小組的優(yōu)點和不足。

3.問題導向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)。

（1）以問題為引，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力。每個人都有好奇心和求知欲，高中生的思維活躍，因此好奇心和求知欲會更強。因此在英語教學過程中，教師可以以問題為引培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，例如在教學《What do you usually have for breakfast》時，教師就可以以早飯吃什么？早飯適合吃什么？我們應(yīng)如何合理膳食？等問題開啟課堂話題。

（2）提問開放式的問題。一個問題只有具備較強的開放性，才能通過一個問題牽出多種知識和多條思路，因此在英語教學過程種，教師可以通過開放式的問題，立足各個角度塑造學生的語言思維，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力。當然，教師提出的問題一定要給學生思考的欲望，同時該問題還要有思考的必要，如上述中提到的三個問題就是一類典型的開放式問題。

4.加強交際，拓寬學生的文化意識。

（1）注重外國文化意識的滲透，使其了解外國文化。外國文化意識是重要的英語學科核心素養(yǎng)。例如在教學《What do you usually have for breakfast》時，教師就可以給學生講一講外國的飲食習慣與中國有什么不同，從餐桌禮儀入手，逐步使學生了解外國文化。

（2）培養(yǎng)其甄別外國文化的能力，形成正確的學習觀和文化價值觀。外國文化的所有東西不都是積極向上的，而且也不全是適合高中生的。隨著社會的發(fā)展，外來文化對本土文化的沖擊也不容小視。因此，教師在培養(yǎng)學生外國文化意識的同時，還要教給其甄別外國文化的能力，使其形成正確的學習觀和文化價值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于英語學科核心素養(yǎng)，高中英語教學理念、方法、過程以及內(nèi)容都仍需進一步優(yōu)化，實踐證明，多從學生的角度出發(fā)思考整個英語教學過程，能夠讓教師獲得更多的教學思路，并可以收獲更好的教學效果。我們相信，隨著高中英語課程標準的不斷優(yōu)化，英語學科核心素養(yǎng)在高中英語教學中的實踐效果也越來越好。

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