【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂能夠為初中英語教學起到滿足學生學習需要，以及為學生提供充裕的學習時間等作用，在今后的教學工作中勢必會得到普遍應(yīng)用。但是，針對于如何應(yīng)用還需要進行更為深入的探索與研究。文章就針對這一課題進行系統(tǒng)的論述，希望能夠為廣大教師在日常教學工作中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂打下堅實的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂；必要性；應(yīng)用策略

【作者簡介】黃丹鳳，高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為當今初中英語教學新興的教學模式，不僅可以根據(jù)學生學習的需要設(shè)計出課前預習、課上學習、課后復習環(huán)節(jié)，還能夠起到帶動學生學習積極性與主動性的作用。因此，在英語課堂教學中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的。本文立足于課前預習要為學生提供與之相關(guān)的教學視頻等三個方面，確立起翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師在今后教學實踐中能夠受到啟發(fā)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學中的必要性

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的就是教師通過調(diào)整課內(nèi)外的學習時間，把學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向于學生，學生有權(quán)利根據(jù)自己學習的需要來選擇怎樣的學習內(nèi)容，學生在課堂學習中的空間感更為強烈。在初中英語教學中，以往的教學模式避免不了 “灌輸式”、“填鴨式”等教學模式的偶然出現(xiàn)，可是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用卻能很好的避免這些偶然現(xiàn)象的產(chǎn)生，因為他在課前、課中、課后都要按照學生學習的意愿進行系統(tǒng)設(shè)置，絕大多數(shù)的時間都有學生來掌握，學生按照自己學習的需要、意愿進行主動學習，進而可以體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學中的必要性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應(yīng)用策略

1.課前預習要為學生提供與之相關(guān)的教學視頻。在初中英語課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用前提在于要幫助學生能夠有效的進行課前預習，讓學生充分了解到課堂教學需要學習哪一部分內(nèi)容，并且這一部分內(nèi)容是否在生活中出現(xiàn)過。學生在課前全面了解所要學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠更好地理解教學重點與教學難點，并且將其突破。因此，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師必須通過相關(guān)的教學視頻幫助學生進行課前預習。筆者作為一名初中英語教師，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學中著重的強化了這一方面，由此也為翻轉(zhuǎn)課堂在教學活動中的有效應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。同時學生要將各課上所學習的內(nèi)容了解情況及時反饋到筆者手中，筆者針對學生了解和掌握的情況進行具體的回答，從而確保課堂教學中能夠為學生提供更為寬松、充裕的實踐時間。

2.課中教學要借助信息技術(shù)搜集、播放有針對性的教學資源。學生在通過短視頻充分做好課前預習的基礎(chǔ)上，教師還要針對翻轉(zhuǎn)課堂所要用到的一切教學資源進行搜集、整理，并且將教學資源的應(yīng)用程序進行相關(guān)的設(shè)計，這樣才能確保翻轉(zhuǎn)課堂在課中得到有效的應(yīng)用。為此，借助信息技術(shù)搜集、播放有針對性的教學資源就成為了關(guān)鍵中的關(guān)鍵。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中充分地認識到了這一點，在努力提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平的同時，將教學資源的搜集、整理、歸納能力加以提高，從而將教學資源進行合理的設(shè)計，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學資源能夠展現(xiàn)在學生面前。例如，在“to be和to do的一般疑問句和否定句的變化形式”一課的教學中，筆者首先針對教學內(nèi)容搜集與之相觀的教學短視頻、圖片以及音頻資料，并且在資料整理的過程中篩選與學生日常給生活相關(guān)的教學資料，以便于幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。最后，根據(jù)問題提出、問題思考、問題討論、匯報觀點、觀點指導這一課堂教學程序，設(shè)計出教學資源應(yīng)用的順序，確保學生能夠在多種多樣的教學資源引導下，能夠更好的理解、消化課堂教學的重點和難點。其間，學生學習的興趣能夠被翻轉(zhuǎn)課堂充分的調(diào)動起來，所營造出的教學氛圍也非常理想，教師“教”與學生“學”的效果也能夠充分的體現(xiàn)。

3.課后復習為學生提供有選擇性的課后習題。初中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅僅包括課前預習、課堂學習兩個部分，同時還包括課后復習部分，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學中應(yīng)用的重要組成部分。在通常的情況下，很多教師認為只要針對課堂教學內(nèi)容，向?qū)W生制定哪些復習題就可以達到課后復習的目的，可是這樣的課后復習并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，課后復習必須要做到為學生提供有選擇性的課后習題，學生能夠根據(jù)課上學習的具體情況來進行有針對性的復習，這樣才能達到復習的目的。筆者在課堂教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，非常重視這一方面，通常都是根據(jù)學生在掌握教學重點和教學難點的過程中，哪環(huán)節(jié)存在哪些不足來選定課后復習題，這些復習題不要求學生全都作答，而是要求學生根據(jù)自身課堂學習的實際情況，有針對性的來完成2-3道復習題，如果學生在重點和難點掌握上存在兩個或兩個以上不足時，所要完成的復習題數(shù)量就會逐漸增加，進而達到鞏固和查漏補缺的作用，從而達到學生鞏固新知識的目的。

三、結(jié)論

初中英語課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，在課前預習、課上教學、課后復習三個階段中都需要進行系統(tǒng)性的構(gòu)建。而文章所提的觀點中依然會存在很多這樣或那樣的不足，還希望廣大教師、學者加以完善，由此更好地保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠在初中英語教學中得到有序的開展，進而不斷地提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中英語教學中的運用探究[J].祖國，2017 （21）.