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        學(xué)講方式引導(dǎo)下英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變

        2018-10-25 10:53:52陳蕾
        讀與寫·教育教學(xué)版 2018年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)講方式英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        陳蕾

        摘 要:英語是一門語言學(xué)科,英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與,主動表達(dá),為此,教師作為教學(xué)雙邊活動的引導(dǎo)者,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給出科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法,從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明方向。

        關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí) 學(xué)講方式 指導(dǎo)

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2018)10-0128-01

        學(xué)思結(jié)合是英語課程教學(xué)常用的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上找到更多的破解方法。緊扣學(xué)生的理解感知差異,多主動實施分層教學(xué),便于學(xué)生在主動表達(dá)和認(rèn)真交流中獲得更多深度感知。在教學(xué)中,教師圍繞英語表達(dá)交際性特征,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生相應(yīng)的提示指導(dǎo),引導(dǎo)他們在主動暴露問題基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知,形成敏銳的語感和靈活的語用技能。請學(xué)生多元探學(xué),主動講出自身理解感知,定能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力,便于他們獲得更多豐富語言知識和綜合運用技能。

        1 學(xué)案引導(dǎo),劃出“問題”

        給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上找出問題,定能充分激活他們的認(rèn)知潛能,凸顯學(xué)生的認(rèn)知熱情。學(xué)案引導(dǎo),讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中掌握更多的語言運用的生成點,讓學(xué)生抓住新知學(xué)習(xí)的重難點,有效開啟新知探究的閘門。通過學(xué)案的問題預(yù)設(shè)、要點點撥、思維拓展等方式鼓勵學(xué)生主動探知,更能使得學(xué)生在有針對性的強(qiáng)化運用中獲得更多深度認(rèn)知。

        運用學(xué)案,能使得學(xué)生在自尋問題的過程中豐富理解感知。如,在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀引導(dǎo)中,不妨給學(xué)生設(shè)置這樣的導(dǎo)學(xué)案題目:(1)Do you know about giant panda?(2)The change about growth up of giant panda.(3)How to feed and protect wild giant panda?可建議學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上,圍繞語篇的表達(dá)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)過程中存在的困惑暴露出來,及時的解決,自然讓教學(xué)效果得以優(yōu)化。

        學(xué)案引導(dǎo),讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動探究,讓他們在自主探究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,便于他們豐富感知,深化對新知的理解。重視學(xué)案的前置性和多樣化,能讓不同類型和層次的學(xué)生都能主動融入其中,幫助他們獲取更多豐富的感知,生成對新學(xué)知識深刻的印象。借助學(xué)案引導(dǎo),能使得學(xué)生獲得更多的深度認(rèn)知,深化理解和記憶,便于他們主動參與課堂教學(xué),激發(fā)好奇心,對學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)大有裨益。

        2 小組討論,探究“解法”

        請學(xué)生大聲講出自己的理解感知,利于他們在不斷積淀深厚英語認(rèn)知文化知識的基礎(chǔ)上形成多樣化認(rèn)識。為此,我們教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由暢談的機(jī)會,引導(dǎo)他們在七嘴八舌的討論中找到破解的方法。

        小組討論模式運用,使得學(xué)生在主動表達(dá)中生成豐富思維靈感。如,在八年級英語上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中,結(jié)合“Different personality traits of friends”的表達(dá)主題,可請學(xué)生運用小組討論的方式進(jìn)行深讀理解。教師可要求學(xué)生圍繞“How many?characters of your goo friend do you know?”“What did you learn from your good friend?”等問題進(jìn)

        行深入小組討論,請學(xué)生結(jié)合語篇閱讀感知主動表達(dá)。關(guān)注學(xué)生的討論交流情況,多組織學(xué)生圍繞各自的閱讀理解發(fā)現(xiàn),主動從語篇中摘錄出相應(yīng)的詞匯、語句,讓他們在深入交流探知的基礎(chǔ)上找到更多的有效話題和內(nèi)容。

        在教學(xué)中,我們教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡情展示,給學(xué)生搭建自由暢談的平臺,鼓勵學(xué)生大膽交流,自由暢想。英語課堂,強(qiáng)調(diào)學(xué)講方式,不斷拓展延伸的過程中獲得深度體驗。多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會,能使得課堂教學(xué)更有趣味,便于教師在深入主動引導(dǎo)推進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題,便于基石調(diào)整教學(xué)策略方法。

        3 情景小品,延伸“感知”

        小品表演是學(xué)生主動表達(dá)言說的最好方式,能充分激活他們的認(rèn)知潛能,便于他們在親身實踐中獲得深度體驗。在英語課堂中引入小品,不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)表演的欲望,生發(fā)出對英語表達(dá)的熱情,更讓英語學(xué)習(xí)變得輕松快樂,英語課堂呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格。情景小品的運用,讓學(xué)生由聽學(xué)參與者主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`踐行者,能便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的問題。

        情景小品的運用,能使得學(xué)生有自我創(chuàng)新的機(jī)會,如,在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中,可建議學(xué)生以Daniel和Jenny的口吻,進(jìn)行分角色朗讀,讓他們能理解“When in Rome,do as the Romans do”的表達(dá)主題。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,學(xué)會扮演不同國家的人物,像日本、非洲、法國、英國等人物,圍繞“The interesting and strange greets in different country”的表達(dá)內(nèi)容,可建議他們就模擬其中的角色進(jìn)行相互表達(dá),以此來豐富活化閱讀語篇內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生模擬的理解感知,可建議他們就What did you get from the?different greets?主動登臺表達(dá)自己的扮演感知,給他們更多的話語表達(dá)權(quán)。

        創(chuàng)設(shè)寬松、自由的表達(dá)環(huán)境,請學(xué)生主動登臺表演,能使得他們在不斷聚焦中心要點的基礎(chǔ)上找到更多的語用切入點和生成點。多給學(xué)生積極的正面引導(dǎo),給他們評價,讓學(xué)生在自主探索新知的過程中獲得更多不一般的感知,利于他們在靈活運用的基礎(chǔ)上找到更多的學(xué)習(xí)著力點。

        4 結(jié)語

        總而言之,在英語教學(xué)中,鼓勵學(xué)生說出自己的理解感知,讓學(xué)生主動表達(dá)自己的方法認(rèn)知,讓學(xué)生在不斷聚焦核心要義的基礎(chǔ)上獲得深刻認(rèn)知。能使得他們在不斷豐富感悟中形成有效認(rèn)知,幫助他們生成豐富運用技能,滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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