莫春蘭

摘 要：要學好語文，應在課前預習上下足功夫。藝術(shù)體育生對語文學習沒有正確的認識，尤其不重視預習。語文老師要提高他們的學習效率，就要科學的指導他們做好課前預習，通過提高他們的自學能力來提高語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體育生 語文 課前預習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0242-02

“預習是學生在教師講授課文之前的預先學習，它是語文學習的一個重要組成部分?！鳖A習效果好，課堂教學的效率就高，教學質(zhì)量就好；預習效果不好，或者不預習，課堂效率和教學質(zhì)量就要大打折扣。而在語文學習的過程中，大多數(shù)學生沒有認識到預習的重要性，他們認為預習就是讀課文，讀不讀都沒關(guān)系。結(jié)果上課時就不知道怎么記筆記，有的學生什么都記，有的則什么都不記。這樣的學習何來的高質(zhì)量？

高中語文新課改就提出老師要轉(zhuǎn)變思路，改變教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力、合作探究的能力。而語文的課前預習則是老師改變教學思路的方法之一。個別學生對語文課興趣不大，尤其是藝體班的學生。要想提高他們的語文成績，必須做好課前預習。藝術(shù)體育生的文化基礎相對較差，學習語文的熱情又不高，那如何通過預習來提高藝術(shù)體育生學習語文的熱情，從而提高他們的語文成績呢？

1 激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的閱讀興趣可讓他們主動投入到語文學習中來。在指導預習時，會把預習中所涉及的內(nèi)容，比如文章的作者、時代背景，以及課文中重要的人、事等內(nèi)容先作介紹，并穿插一些與之相關(guān)的逸聞趣事，借此激發(fā)學生的閱讀興趣。比如講《再別康橋》，布置預習時，先介紹了徐志摩的生平、寫作背景以及與作者相關(guān)的人（張幼儀、林徽因、陸小曼）、事（創(chuàng)辦“新月社”）等內(nèi)容，學生聽得很認真，對徐志摩也產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了這些鋪墊，再讓學生去聽配樂朗誦，引導他們?nèi)フb讀詩歌，在誦讀中去體會詩人字里行間滲透的感情。講這首詩歌時，因為學生已經(jīng)對徐志摩以及他在康橋的生活有了具體的了解，所以在分析他對康橋的不舍之情時，學生很快就能領(lǐng)會，課堂效率自然就提高了。

2 指導學生學會閱讀

葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉。”在學生預習時，教給學生閱讀方法，提出預習要求，培養(yǎng)其自學能力，從而達到提高學習效率的目的。（1）瀏覽目錄，心中有底。閱讀教材目錄，可讓學生對本學期的教學內(nèi)容有一個大致的了解，對老師的教學安排心中有底，不會對學習產(chǎn)生盲目性。（2）閱讀“導讀”，明確重點。在單元學習時，我一定指導學生認真閱讀“導讀”部分，使學生明確單元訓練的重點。比如學習詩歌單元時，讓學生明白品讀詩歌語言，掌握藝術(shù)手法，把握作者情感是重點；而學習文言文單元時，讓學生明白重要的文言實詞、虛詞、特殊的文言句式等才是重點……這樣學生在預習課文時，就能做到有的放矢。（3）閱讀課文，動手動腦。俗話說：“不動筆墨不看書。”我要求學生第一遍讀課文時，快速瀏覽，將課文的生字詞等勾畫出來，利用工具書掃清字詞障礙，弄清文章的大意。個別學生偷懶，遇到生字詞直接問我，一般情況下我都叫他們自己獨立解決，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的好習慣。讀第二遍時，就細細揣摩，對第一次沒讀懂的地方，仔細研讀，這時速度就要慢一點，如還有疑問，可以做好記號，留到上課的時候解決，這樣上課時就可重點聽講。“授人以魚，不如授人以漁”，學生學會了閱讀，老師教學時就可收到事半功倍的效果。

3 引導學生學會思考

“學起于思，思源于疑。”要求學生在預習時，除了要掌握課文的內(nèi)容、寫作思路、思想情感等，還要多問幾個為什么。這句話是什么意思？作者為什么這么寫？有什么好處？帶著問題的閱讀可減少盲目性?！邦A習就是先把書變厚，一本讀成兩本；然后再把書變薄，一本讀成半本或者幾頁，這樣才達到了預習的目的。”學生帶著預習中的疑問去聽課，就可有目的、有選擇甚至有質(zhì)疑的聽，可能老師所講與自己所想不同，慢慢的學生思辨能力不知不覺也就提高了。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W和思有機結(jié)合，才會學有所獲。

4 強調(diào)學生做好練習

只看書而不做題的預習是不能有效的檢測預習效果的。課文后面的練習，往往是課文的重點。有的課后練習提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，有的則是語言文字訓練的內(nèi)容，如文言文后的多義詞、詞類活用，現(xiàn)代文的句子賞析等。強調(diào)學生預習時一定要做這些課后練習。另外，練習冊上的基礎知識自主梳理部分，我一般都叫學生在預習后就要獨立完成。有學生不理解，說：“老師，課還沒上，我們就做題，這要求太高了?！薄斑@些題是應該通過預習解決的基礎知識，上課時我們應該集中精力解決重難點?！睂W生仔細一看，確實是基礎知識，很認真的做完了預習作業(yè)。有選擇的做練習題，是檢測預習效果的方法之一。

5 激勵學生多讀多背

藝術(shù)體育生對學習不太上心，早上不想讀書，更不想背書，早自習時無所事事。有的學生早自習時睡覺，有的學生玩手機，還有的兩眼茫然……我在早自習時帶頭大聲朗讀，該背的課文自己先背，然后再抽查學生的背誦情況。有時，我和學生比賽，看誰能先把課文背下來，如果他們能先背下來，我就獎勵他們一支筆或其它小東西。學生都是熱血青年，當然不肯輕易認輸，于是教室里很快就書聲朗朗了。這些學生雖然已經(jīng)是高中生了，有時還像孩子一樣需要物質(zhì)的刺激才能激起他們的學習熱情。這種激勵方式比強迫他們?nèi)ケ车男Ч枚嗔?。在預習課文時，我還要當堂抽背，來督促學生預習，防止他們偷懶。當然，比較難背的課文我則會教給他們方法。比如在預習《離騷》時，盡管課文下邊的注釋很詳細，可是學生讀了幾遍仍然不知 “香草”“美人”等為什么反復出現(xiàn)。為了讓學生更好的理解課文，我就把屈原所處的時代，屈原的遭遇等詳細介紹，再引導他們結(jié)合翻譯去理解作者為什么要這樣寫，表達了什么樣的思想感情，學生再去品讀，慢慢的也就領(lǐng)會了作者的寫作意圖，也領(lǐng)會了我所說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理，慢慢的也能把這篇課文背下來了，這么難的課文都能背，學生的信心大大增強，對早自習讀書、背書也不再抗拒。而一旦把課文背下來了，講解時就容易多了，甚至有時不講學生也能明白課文內(nèi)容。葉圣陶先生說“教是為了不教”，就是這個道理吧。多讀多背讓學生全身心投入，提高了教學質(zhì)量。

或許有的人會說，你把大部分問題都在預習中解決了，上課時講什么呢。上課講重難點呀。其實，預習這一環(huán)節(jié)做好了，上課就完全可以少講或不講基礎的東西，只講重難點，老師重點突出，學生也精力集中。而且，學生在預習時思考的問題可能是老師在備課時未想到的，課堂上師生的對話還可以碰撞出靈感的火花，“教學相長”應該就是這樣來的吧。

多年的課前預習的貫徹實施，讓我所教的藝術(shù)體育生語文學習的能力大大增強，語文的素養(yǎng)也不知不覺的提高。我所教的高中08級音樂和體育兩個班在高考時語文平均分分別是102分和103.5分，當年這個分數(shù)，超越了我校絕大多數(shù)文考生的成績。這個成績的取得，既是學生努力的結(jié)果，也是我貫徹新的教學理念的結(jié)果。所以語文課的學習，預習不僅是必要的，而且是必須的。當然，學生的個體存在差異，學習狀態(tài)也有所不同，老師可因材施教，靈活選取相應的預習方法，來進行語文教學。

語文的預習就是“未成曲調(diào)先有情”。因此，做好語文預習，既是語文學習的有效鋪墊，又是高質(zhì)量課堂教學的前提。中職學生與藝術(shù)體育生的文化基礎相似，學習狀態(tài)差不多，所以，這種語文預習法對中職學生同樣有效。語文老師如果能用科學的方法去指導學生預習，用足夠的耐心去督促學生預習，用十分的愛心去激勵學生預習，學生的語文學習能力就會大大增強，課堂效率就會大大提高，語文教學就會收到意想不到的效果。

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