【摘要】作為各項英語基本功的基礎，語法能力是英語專業(yè)學生必須掌握好的重要能力，而由于語法規(guī)則較為抽象，英語語法的教學常常陷入純講授、授課枯燥、學生被動學習、機械記憶的困境。因此，不斷探索新思路、新方法來豐富英語語法的教學手段，提高語法教學的效率是語法教學的關鍵環(huán)節(jié)。本文基于提升英語專業(yè)語法教學效果的目的，探索了運用新思路、新技術的語法教學方法。運用這些方法進行教學，能夠幫助學生構建更完整的知識體系、突出知識之間的聯(lián)系、激發(fā)學生的學習動機、逐步地提高學生對語法知識的理解和掌握水平。

【關鍵詞】英語語法教學；語法知識體系；移動互聯(lián)網(wǎng)；教學方法

【作者簡介】鄭楠（1982-），男，漢族，山東交通學院外國語學院助教，碩士，研究方向：理論語言學，寫作教學。

一、引言

英語語法是學生英語能力的基礎，掌握好語法，才能正確地理解或組織句子、段落和篇章。而英語語法教學又是英語專業(yè)教學的一個難點，對語法的課堂教學容易陷入純講授、授課枯燥、學生積極性不高、對語法學習有抵觸等的困境。因此，探索以學生為中心、注重學生學習過程的、靈活多樣、新穎高效的語法教學方法顯得尤為重要。

二、利用新思路、新技術對英語專業(yè)語法教學方法的探索

隨著社會的不斷發(fā)展，教師也應該在實踐中運用新思路、新技術探索和總結新的語法教學的模式和方法，以改善教學的效果，激發(fā)學生對語法學習的興趣。結合語法教學的特點，可在如下幾個方面優(yōu)化和豐富教學方法。

1.強化語法點之間的聯(lián)系，幫助學生構建完整的語法知識體系。英語語法的內容是相互聯(lián)系的綜合系統(tǒng)，而學生在學習時，常常是獨立地學習單個的語法點。激活語法點之間的聯(lián)系，是建立學生語法知識體系的重要途徑。因此，在語法課堂中，可以設立對所學語法點的關聯(lián)知識探索環(huán)節(jié)。具體而言，在講解某一語法點時，可以讓學生進行頭腦風暴，思考與該語法點有聯(lián)系的語法點有哪些，并且將其關聯(lián)闡述出來，教師可在最后進行總結。掌握相關語法點的聯(lián)系，不但可以幫助學生更快更深刻地理解所學的語法內容，還可以促進學生對其他語法知識點的理解，加深學生對語法知識體系的記憶。

2.結合學生學過的語言素材進行教學。在講解英語語法中詞法、句法等內容時，都需要通過例句來闡釋；而在講解這些語法內容時，如果能讓學生通過所學的語言素材產(chǎn)生聯(lián)想，可以加深學生的認識和帶入感。因此在一些語法點的教學過程中，教師可提供學生課上已經(jīng)學過的典型句子作為例句，讓學生分析所學的語法點在這些句子中的具體體現(xiàn)。通過學習學生熟悉的例句，學生可以更快、更準確地把握所學的語法規(guī)則，同時在這個過程中，學生所學的語法知識和已有的知識之間產(chǎn)生了聯(lián)系，可以加深學生對所學語法點的認知和記憶。

3.運用移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體工具進行語法教學。移動互聯(lián)網(wǎng)的重大技術革新為英語教學提供了更有效、更便利的方法和途徑。由于英語語法具有較強的條目性，語法的教學內容較適合碎片化教學，因此可將重要語法點的教學制作成獨立的視頻課程，作為課堂授課的補充，供學生有針對性地課后學習。同時，可通過即時通訊工具建立語法學習的群組，根據(jù)課程需要，在群組中上傳授課講義、課件和相關學習資料供學生自學。在群組中，還可定期組織英語語法的重要話題討論，促進學生對語法現(xiàn)象和問題的思考和探索，提高學生的學習興趣。

4.收集相關信息，更具針對性地教學。英語的語法點具有一定的相對獨立性，不同學生對不同的語法點掌握情況不同，這需要教師更加注重收集學生在練習和測驗中的反饋情況，并對這些反饋進行分析，不斷調整教學的重點。在設計測試的時候，可以設計將每種語法點分別測試評分，并記錄學生每種語法點的得分情況，為學生建立學習檔案。同時，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，可以對學生對各語法知識點的學習、練習、作業(yè)、測試情況都進行記錄，并添加到學生的學習檔案中。通過這些信息的收集，學生和教師都能對具體到每個語法點的學習情況有詳細充分的掌握。

5.逐步促成學生對語法內容從感性認識到理解，再到在閱讀和寫作中的運用。語法教學很重要的目標是循序漸進地讓學生將語法規(guī)則內化于心，達到能夠在語言運用中靈活使用的程度，因此如何促成學生從對語法內容感性認識到深刻理解，到閱讀中能夠運用語法知識理解文章，再到在寫作中運用語法進行寫作也是需要逐步完成的任務。在具體教學中，這個過程應該分步、漸進式地完成。首先，由于學生在中學階段已學習過主要的英語語法內容，因此，在教學的第一階段可讓學生根據(jù)多個出現(xiàn)某語法現(xiàn)象的例句總結該語法現(xiàn)象，讓學生在有感性認識的同時，對該語法的知識有框架性的把握。在第二階段可以通過規(guī)則精講、典型例句分析、關聯(lián)知識探索、討論、答疑及練習等方式使學生透徹地理解所學的語法內容。在第三階段，教師需要根據(jù)語法內容特點的不同，側重不同地展示語法內容在閱讀和寫作中的具體運用，并引導學生在不同情境中正確運用所學的語法知識，最終通過不同形式的練習對學生的掌握情況進行檢驗。

三、結語

社會的發(fā)展、技術的創(chuàng)新帶來了學習方法和教學模式創(chuàng)新的可能，利用好新思路和新方法，對教學方法進行創(chuàng)新和總結，可以使英語語法教學更有趣、效率更高，從而幫助更多的學生學好語法，為掌握好聽、說、讀、寫、譯等英語基本功打下更好的基礎。

參考文獻：

[1]曹生華.淺談高校英語語法教學[J].吉林廣播電視大學學報，2013 （6）：133-134.

[2]杜小紅.高校英語教育專業(yè)語法教學模式研究[J].山東外語教學， 2009（5）：42-45.