魏天紅

【摘 要】語(yǔ)文作為小學(xué)階段教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的提升有著關(guān)鍵性的影響，同時(shí)也極大地影響著學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入的情況下，如何通過(guò)有效的策略來(lái)推動(dòng)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是教學(xué)主體尤其是廣大語(yǔ)文教師重點(diǎn)思考和探索的課題。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性進(jìn)行分析的同時(shí)，就如如何進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新提出相關(guān)的策略建議，以深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新 策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性途徑，其是否符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的規(guī)律，是否能夠有效提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)際效果來(lái)看，雖然教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的豐富和能力的掌握，但學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性和實(shí)際效果并沒(méi)有理想中的明顯。而通過(guò)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性不高、動(dòng)力不足是主要原因。因此，在接下來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)主體尤其是教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其愿意并且能夠?qū)W好小學(xué)語(yǔ)文。

1.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必要性的認(rèn)識(shí)和理解程度直接決定著教學(xué)主體參與創(chuàng)新的效果，如果教師和學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試，最終也會(huì)取得良好的創(chuàng)新成果，相反，如果沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的必要性，創(chuàng)新工作也就成為無(wú)源之水無(wú)本之木，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的有效途徑

由于小學(xué)生在知識(shí)和能力水平方面的差異，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況存在著一定的區(qū)別，這直接導(dǎo)致傳統(tǒng)單一式的課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。因此，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件，使其能夠在適合自己學(xué)習(xí)需求的情況下進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和長(zhǎng)期性。

1.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是深化語(yǔ)文課程教學(xué)改革的客觀要求

語(yǔ)文課程教學(xué)改革所注重的是以小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行差異化的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在寬松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和能力的掌握。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的固有思維束縛，通過(guò)不斷的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，釋放學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能量，使其以自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的必然要求

就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)生具體的知識(shí)以外，更多地是要注重學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，即通過(guò)多樣化的內(nèi)容和形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，使其能夠形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所掌握的知識(shí)充分運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)之中。這也表明教師要通過(guò)創(chuàng)新的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。

2.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

通過(guò)上述分析可以看出，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分必要和緊迫。而作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新需要遵循一定的方法和策略，注重科學(xué)性的實(shí)施，才能夠取得預(yù)期的創(chuàng)新效果。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新需要從以下三方面著手。

2.1以教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新為基礎(chǔ)

從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，缺少內(nèi)容創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)等于沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)教材、讀物、教輔以及網(wǎng)絡(luò)資源的整合來(lái)創(chuàng)新出更加適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以盡可能多地了解語(yǔ)文知識(shí)。例如教師可以通過(guò)一系列關(guān)于中華傳統(tǒng)文化故事的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文化的趣味性和價(jià)值性。

2.2注重教學(xué)方法的豐富

教學(xué)方法是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)重要因素。在當(dāng)前教學(xué)方法日趨多樣化的情況下，教師所需要做的就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等來(lái)進(jìn)行方法的靈活選擇和創(chuàng)新，以最適合的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。例如，教師既可以通過(guò)微課教學(xué)法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也可以采取小組式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的協(xié)作來(lái)完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新知識(shí)運(yùn)用方式

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一種知識(shí)輸入—轉(zhuǎn)化—輸出的過(guò)程，所追求的目標(biāo)是學(xué)生能夠以合適的方式將自己所學(xué)得的語(yǔ)文知識(shí)和能力通過(guò)另外一種形式展示出來(lái)，只有這樣，才能說(shuō)明學(xué)生真正掌握了語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要盡可能多地創(chuàng)造語(yǔ)文知識(shí)輸出的條件，組織諸如造句、講故事等方式，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力能夠不斷地運(yùn)用和鞏固。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵階段，教學(xué)的效果會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力產(chǎn)生極大的影響。而鑒于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識(shí)運(yùn)用方式的創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展，促使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】潘金玲.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探索【J】.文化創(chuàng)新比較研究，2018（09）